随着计算机科学、心理学及数学自身的迅猛发展，引发厂世界范围内的基础数学课程改革。同时，随着我国小学、初中数学课程改革步伐的不断推进，高中数学课程改革也拉歼了序幕。我国于2003年出版了《普通高中数学课程标准(实验)》，并于2004年秋季在山东、广东、海南、宁夏开展了实验，开始使用了新课标实验教材。如果说，这次数学课程改革对广大学生来说是一次学习的革命，那么，数学课程改革对广大高中数学教师来说，则是一场职业的革命。新一轮数学课程改革，使得广大数学教师在了解数学课程、执行新课标、掌握新课标实验教材时面临着从未经历过的挑战——新课程理念的挑战、课程目标的挑战、课程实施的挑战……随着高中数学课程标准的逐步实施，奋战在数学教育第一线的数学教师已经深切地感受到，为了尽快适应这场课程改革，数学教师必须转变教学观念，积极投身到这场史无前例的数学教育改革中。 我省高中将于2006年秋季开始使用新课标实验教材。其它很多省份也将步入实验区，笔者觉得当前很有必要了解高中数学教师对新课改的态度，以及对新课标实验教材的了解情况，即了解高中数学教师是否对新课改做好了迎接的准备，教师不仅应该从思想上，而且要从行动上接受新课程。通过对现行高中数学教材与新课标实验教材的比较，帮助教师了解教材内容方面具体发生的变化，使其对新课标实验教材有更深入的了解。 本文分三章。 第一章重点介绍了由高中数学课程改革引发的思考。首先简单回顾了我国的数学课程改革历程，然后阐述了高中数学课程改革的指导性文件从《大纲》走向《标准》，高中数学从现行教材走向新课标实验教材的思考，以及高中数学新课标实验教材与现行高中数学教材比较的意义。第二章对新课标实验教材与现行高中数学教材进行了比较与分析，并就两教材中的“函数”、“几何初步”、“三角函数”和“平面向量”进行了具体的比较。通过比较了解数学教学内容具体发生的变化和新课标实验教材所体现的理念。 第三章主要是新课标实验教材的落实与科研型高中数学教师的培养。新课标实验教材的落实需要高素质的教师，因此，必定会对高中数学教师提出更高的要求。同时，通过对杭州市部分高中数学教师进行问卷调查，了解当前高中数学教师的基本素质，以及他们对新教材的了解情况和态度。通过调查分析，使之能对课程改革的实施，对教师素质的提高有针对性的意见，也为我们高中数学教师提供部分参考性的数据和意见。提高高中数学教师的科研素质和能力，是提高其整体素质的突破口，因此，为了顺利落实新课标实验教材，我们必须要加强科研型高中数学教师的培养。