“成果法”(Product Approach)是目前大中小学英语写作教学中使用最多的方法，“写长法”(Length Approach)作为本土化的新兴的教学方法也越来越受到教学界有关人士的关注。许多专家和学者对写长法进行了不同程度的理论和实证研究，但是任何一种教学法的实施都必须和其所在的语言教学环境以及语言教学对象紧密结合。因此本文就这两种不同的教学法对写作水平不同的中国外语学习者所产生的影响进行了定量和定性的研究，目的是探究哪种方法更适合中国的实际情况，更能提高中国外语学习者的写作能力，从而提高他们的英语整体水平。在试验中，作者采用前后测试、问卷调查和访谈等手段广泛采集第一手材料。结果表明写长法不仅对高写作水平受试的效果显著优于成果法对高水平组的效果而且对低写作水平受试的效果也显著优于成果法对低水平组的效果。写长法作为植根于中国国情的一种教学法无论对于高水平还是低水平的学习者来讲都具有明显的促进作用，因此可以成为英语外语教学改革的手段之一。