地理是一门复杂的学科,包含自然与人文两大类,有很强的综合性和抽象性。在地理学习时,学生要想提升学习的效率,就必须要有很强的积极性和主动性。适当的地理学习动机,可以激励学生产生想要学习地理的念头,提高地理学习的主动性。高中阶段是发展学生地理思维和地理能力的重要阶段,但在社会、学校、家庭以及学生本身等因素的影响下,当前学生的地理学习动机普遍不高,尤其是落后偏远地区的学生,地理学习的兴趣和激情较低。那么怎样激发学生的地理学习动机,使学生对地理学习感兴趣就是一个值得探讨的问题。教学活动的主体是学生,地理实验教学以其高度的参与性和直观性,能够很好的突出学生的主体地位,且地理实验对培养学生的地理学科核心素养有重要意义。那么地理实验教学是否可以激发学生的地理学习动机?能否让学生在地理实践活动中更好地达成学习目标,逐步培养学生学习地理的兴趣呢?故本研究以舟曲县Y中学为例,开展了地理实验教学对高中生地理学习动机影响的研究,旨在了解该校学生地理学习动机的现状及整体特点,验证地理实验教学是否有助于提高普通高中学生的地理学习动机,地理实验教学能否激发学生的内部学习动机,从而探讨在高中地理教学中如何激发学生的地理学习动机。本文采用准实验研究法,选择舟曲县Y中学高一年级的两个平行班的学生为研究对象,将其分为实验组和对照组,分别对两组学生进行地理实验教学和传统讲授法教学。并用MSLQ—CV2地理学习动机量表作为研究工具,对学生的地理学习动机进行前测和后测,利用相关统计学软件,对比分析前、后测地理学习动机的变化和两组学生地理学习动机变化的差异。研究发现,(1)本校高一学生的地理学习动机整体水平低,以外部学习动机为主导,内部学习动机较低;(2)该校没有进行过地理实验教学,在进行地理实验教学时,学生对地理实验感兴趣,参与度和积极性高;(3)采用地理实验教学的学生比用讲授法教学的学生地理学习动机高,即地理实验教学有助于学生地理学习动机的提高;(4)地理实验教学对学生的自我效能和内在价值的培养较显著,地理实验教学可以有效提高学生的内部学习动机。针对以上结论,通过作者与学生的交流有以下原因:传统讲授法教学方式单一,不能有效激发学生学习地理的主动性,学生对地理的学习主要受到成绩的束缚和老师家长的期盼,因而学生对地理的学习主要由外部学习动机主导,内部学习动机低。而地理实验教学不仅可以变抽象为直观,用模拟或者具体的形式向学生展示抽象的一些地理现象和地理原理,且以其高度的参与性和开放性让学生自己进行操作和观测,更能调动他们的积极性,激发他们探究知识的兴趣,提升内部学习动机。最后,本文针对地理实验教学激发学生地理学习动机做出了以下思考和建议:1.合理选择地理实验内容,突出地理实验价值;2.制定科学的实验教学方案,提高课堂教学效率;3.强化实验的结论,注重知识的迁移;4.鼓励学生参与尝试,不抹杀学生的积极性;5.改善地理实验教学条件,完善地理实验设施。本研究基于高中生地理学习动机的视角,以地理实验教学为手段,验证地理实验教学对高中生地理学习动机的影响,探讨地理实验教学能够激发学生地理学习动机的原因,最后针对地理实验教学激发学生地理学习动机提出可行性的建议。从而为今后的地理教学提供一定的理论参考,同时开展地理实验教学也是作者在教学改革中的一次尝试。