信息化时代,微阅读已广泛出现在人们的生活中,在教育信息化的推动下,将微阅读引入化学教学则是一种新型教学模式。通过化学课后微阅读,有效激发学生的学习兴趣,同时能够巩固课堂知识、拓展课外内容。目前微阅读暂无在化学教学中的应用,与学科教学相结合的研究也非常局限,所存在的问题有两方面。一是当前应用微阅读的学科教学几乎都会涉及课堂教学,受限于课堂上不能使用手机,故使用PPT投影短文、资料等内容,与现有的课堂教学模式类同,并未做到真正意义上的微阅读。二是与微阅读相近的模式在化学教学中的应用侧重于实验教学和课前预习,而非课后学习,且一般使用编辑较为繁琐又无后台数据监测的微信平台,此外,有些提供内容过于丰富、无针对性。基于以上问题,本研究开发的微阅读是基于互联网和智能手机,使用易操作、便管理的钉钉平台,学生可课后自主安排碎片化时间,进行短时间、高效率、有针对性的课堂知识巩固和拓展。在此基础上,明晰化学课后微阅读的内涵,明确化学课后微阅读的设计原则,进而拟定化学课后微阅读的内容板块及功能定位,并根据化学知识类型进行微阅读内容差异分析,最后进行了高二化学课后微阅读教学实践研究。研究结果表明,当前的高二化学课后微阅读设计原则、内容板块及功能定位、不同类型知识微阅读内容差异分析均合理,微阅读能够有效吸引学生进行课后学习,有较强的可持续性。尽管现阶段学生学业成绩没有整体明显增益,但未形成负增长,而问卷显示微阅读对学生化学学习兴趣具有显著效果,对知识巩固与拓展亦有帮助,拓展内容能够有效辅助学生课内知识理解,学生的化学拓展学习积极性和主动性提升。