学生教育评价是我国教育改革过程中一个很重要的评价体系,对于指导我国教育改革有着重要的理论和现实意义。本论文以云南省楚雄市处于义务教育阶段的三所小学的学生、教师、家长为调查对象,共计发放问卷350余份,其中有效问卷为325份。以此为调查问卷的数据为依据,以多元智能理论、建构主义教学理论以及人的全面发展理论为理论指导,对云南经济欠发达地区义务教育小学教育阶段的学生多元化教育评价进行了深入的研究。经过实地调研,调查结果显示：①当前学生教育评价程度与理想学生教育评价程度存在显著性差距。②当前学生教育评价程度与理想学生教育评价程度的衡量标准因教师和家长的人口统计特征而存在显著差别。③学生教育评价量化度与学生教育评价差距之间存在强相关关系,学生教育评价量化度影响学生教育评价差距。因此,学生教育评价体系的构建对于我国的义务教育小学教育阶段的改革是至关重要的,云南经济欠发达地区义务教育小学教育阶段的学生教育评价改革迫在眉睫。针对本研究调研所发现的问题,笔者认为,完善现阶段的学生教育评价体系、改进学生教育评价量化度是改善目前学生教育评价差距的关键因素,具体对策如下：第一,改进现有的学生教育评价量化度,科学进行学生教育评价第二,弱化考试成绩占学生教育评价的比重,适当提升德、智、体、美、劳所占比重第三,建立系统地教师培训制度,培养教师全面评价学生的意识第四,建立一个完善的选拔制度,选拔以综合素质为考核标准。当然,学生教育评价体系的改革不是一蹴而就的,是要经过漫长的实践来检验和完善的,合理的学生教育评价体系对于整个社会的良好运行都是至关重要的,这需要我们共同的努力。