大学课堂上的“题外话”是一种非正式但又长期存在的教育现象。一方面,它对于学生的课堂体验,教师的教学效果乃至高等教育的培养质量都会产生潜移默化的重要影响,因此值得我们去反思和研究。但另一方面,在此类主题上,却少有学者进行深入的研究探索。因此论文以大学课堂“题外话”为研究内容,从学生体验的视角出发,运用教育学,心理学等相关理论,对此现象进行解构式分析。论文从大学生的体验着手,运用现象学教育学的研究方法。采用自上而下以及自下而上的分析维度,从关系性、身体性、时间性等方面来展示大学课堂“题外话”带给大学生的丰富课堂体验。并试图发掘这些体验与高等教育的课程,教学,师生关系等因素之间的联系。研究发现“题外话”带来的积极课堂体验其实折射出的是大学课程内容与体系方面的一些不足之处;“题外话”可以拉近大学师生关系,但需用之有度;当教师运用与课程相关的“题外话”来帮助学生学习时,是在更好地将理论知识与生活知识相联系。而教师在讲授一些个人经验类的“题外话”时,实际上体现了知识在个人意义上的表现形式。这些教育关系都肯定了大学课堂“题外话”存在的合理性与价值性。然而,同样也存在一些不适时,不恰当,没营养,没主题的课堂“题外话”,对教学育人的负面作用也是毋庸置疑的。因此,这些深层的教育因素都反映出了大学课堂上的“题外话”远不止是一个看上去那么简单平常的现象。从以上的分析中,我们还可以认真反思大学课堂“题外话”现象对于高等教育改革发展的启示。论文主要从四个方面进行了思考建议:一是要把握大学教育的特征,坚持教育性教学;二是要重视学生体验,注意潜课程的教育影响;三是教师要增加教育机智,掌握好课堂“题外话”的“质”与“度”;四是教师要坚持教育反思,保证“题外话”的教育学意向。