教育是培养人的活动，自然要关注人的情感。初中生是处于迅速成长阶段的学生，思想尚未定型，既有广阔的发展前景，又有极大的可塑性。 我们在讨论初中生数学学习时，常常关注学生的认知因素对他们数学学习的影响。其实初中生情绪起伏较大，他们在学习活动中发生和表现出来的情绪、态度、信念等情感因素虽然对数学学习有着间接的影响，但这种影响在一定条件下甚至会起决定作用。所以讨论情感教育对初中生数学学习的影响有着更重要的意义。本文以思辨性的研究方法为主，同时辅以调查访谈，经验总结，文献收集等方法。 本文共分五章： 第一章是情感与情感教育的概述。本文认为情感是指人对客观事物的态度的体验，是人脑对客观现实与人的主观需要之间关系的反映。情感与兴趣有关。在学习中，学生只有在不断获得积极的情感体验时，才会产生长久的兴趣。 情感教育是教育过程的一部分，但不是特殊、独立的教育形式。它关注的是教育过程中学生的态度、情绪或情感以及信念，以促进学生个体和整个社会的健康和谐的发展。 第二章讨论了初中生数学学习中在情感方面存在的主要问题。通过文献资料和调查访谈发现：学生对于学习数学的信念、态度、兴趣等方面都存在问题，他们对数学学习缺乏成功的体验。这些问题与教师在课堂教学中不重视情感投入，课堂教学模式单一，缺乏交流等有关。 第三章讨论了情感教育对初中生数学学习的影响。 这是文章的重点部分。提出：情绪、态度、信念等因素对学生数学学习的影响。在情绪因素中重点讨论了数学焦虑对学生数学学习的影响及解决焦虑情绪的对策；在态度因素中讨论了学生学习态度与学习内容、学习效果的关系及学生学习态度对数学学习的影响;在信念因素中，重点讨论了学生关于数学学习的信念及自信心对学生数学学习的影响。 第四章是初中生数学学习中实施情感教育的理论构想。 本章首先提出情感教育在初中生数学学习中的目标:按层次分的情感教育目标和数学课程中的情感教育目标;然后提出情感教育在初中生数学学习中的发生原理是人的各种需要。 第五章是初中生数学学习中实施情感教育的实践探索 本章首先根据上文情感教育的发生原理，创造性地提出了情感教育的三个着手点:(1)从“交流”着手:(2)从保护、培养学生的兴趣着手;(3)从让学生体验到成功感着手。 其次提出了初中生数学学习中实施情感教育的途径: 一、学习《标准》更新教育观念，增强情感教育的意识; 二、做好数学知识由学术形态向教育形态的转化，提高学生对数学美的感受力。 最后从教师教学方面提出对初中生数学学习实施情感教育的策略。 一、以情促教一教师应保持积极的情感状态 二、以巧激趣-一教师应激发学生对数学问题的探究 三、以美为鉴-一教师应培养学生感悟数学美的能力