场认知方式在个体心理发展中具有重要意义。随着对场认知方式研究的深入，不少心理学学者逐渐把场认知方式与创造力联系起来，并把它看成是影响创造力的重要因素之一。本研究采用《镶嵌图形测验》对随机抽取的1158名贵州城乡高中生进行定量研究，探讨生活在城市和农村这两种不同文化背景区域下的高中生场认知方式的发展特点及其城乡差异性。然后根据他们在场认知方式测验中的得分，抽取每个班处于高分段的前30％的学生和处于低分段的后30％的学生分别作为场独立组和场依存组，并以此为被试施测《创造性思维测验》，进一步了解不同认知方式对创造力的影响情况及其城乡差异性。总的结果表明：1、城市和农村高中生场认知方式发展从低年级到高年级均呈上升趋势，即学生随年龄增长越来越趋向于场独立。同时，他们的场认知方式发展还反映了性别、文理分科和城乡方面的差异；城乡高中生的场认知方式与学业成绩的关系明显不同，农村高中各年级学生场认知方式得分与数学、语文、英语成绩均呈正相关，而城市高中各年级学生场认知方式得分与数学、语文、英语成绩基本不相关。2、在创造力测验中，城市和农村场独立性学生较场依存性学生有明显的优势，主要体现在创造力总分、变通性和独创性方面。但在流畅性方面，城市场依存-场独立性两组高中生没有显著差异，而农村存在显著差异；城市场依存-场独立性两组高中生和农村场依存-场独立性两组高中生各自分别在变通性、独创性和总分上存在非常显著的性别差异，且都是男生得分平均高于女生。但在流畅性方面，城市两组高中生没有显著的性别差异，农村两组高中生存在显著的性别差异；城乡场依存-场独立性两组高中生分别在创造力总分上不存在显著的文理科差异，但在创造力三个特性上，城市和农村的两组高中生各自存在不同的文理科差异。本研究结果对选择适当的教育策略方法、有效进行学业指导、促进学生创造力发展，尤其对农村少数民族地区创造性人才的培养，具有重要的参考价值。