“用教材教”是新课改所倡导的一种理念,要求教师注意把教学内容、教学方法和学生的实际情况联系起来,一方面加强自己对教材的深入解读,另一方面创造性组织教材内容,创造性选择教学方法,在调动学生兴趣的基础上,师生共同建构知识,培养学生数学地思考,使学生爱学数学,能够自觉地用数学解决生活中的实际问题,促进学生的学习与发展。笔者是一名正在执教北师大版小学四年级数学实验教材的教师,因此本研究是笔者结合自己教学实际的一个行动研究,研究笔者本人如何“用教材教”,笔者主要从情境的创设、例题和习题的教学来阐述自己如何创造性地使用此版教材。在情境选择和创设中,笔者以多种手段创设数学问题情境,使情境具有现实性、生活性、趣味性和问题性,吸引学生的注意力,激起学生的兴趣,引发学生的问题意识。笔者在例题教学中,常把例题置于问题情境中,通过多种教学方法,让学生在掌握知识的情况下,培养学生对所学的内容进行初步的比较、分析、综合、抽象、概括、对简单的问题进行判断、推理,发展其思维的敏捷和灵活。四年级的学生思维正处在从直观思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,因此,通过练习巩固所学知识只是其中的一个方面,而通过比较、概括、推理、综合等思维方法的学习运用发展其逻辑思维是这个年龄段学生的一个重要任务。对此,笔者在习题教学中注意培养学生画概念图、概括图和线段图,促进其知识系统化和思维能力的发展。在一年的实践研究中,笔者认为“用教材教”就是以教科书为蓝本,创造性的使用教材。在北师版教材中,创造性的使用教材就是创设贴近学生生活的情境,能够激发学生思考探究问题的情境,然后在这些情境中进行例题和习题的教学,让学生更好地理解和掌握所学内容,促进思维能力发展。通过一年对北师版小学数学四年级实验教材的行动研究,笔者总结出下面二点“用教材教”的策略:1、不能生搬教材中的情境,要创设学生熟悉,感兴趣的并能主动探究的情境2、通过例题和习题的教学,培养学生思维能力笔者在“用教材教”中仍存在一些不足之处:自己对教材的理解仍有机械、生硬之倾向;对教材的研读尚需加强;对教师参考用书中一些结论性的话语不敢怀疑;对课改理念的理解尚需深化等。