教科书是课程的重要组成部分，直接反映课程设计和课程内容规定的学生学习的目标、内容与方式。教师合理地使用教科书不仅可以稀释教科书的负向功能，而且是促进教师专业发展的重要途径和手段。本文主要采用问卷和观察等方法，以682名小学数学教师为对象，调查教师使用教科书的现状。研究的内容主要包括教师依据课程标准使用教科书，教师教科书使用方式，教师使用教科书的方法，教师对教科书各部分内容使用，教师引导学生学习教科书的方式，教师评价学生学业成绩评价与教科书使用，课程资源与教科书使用，教师教科书使用反馈和教师使用教科书遇到的困难等。本研究发现的教师使用教科书的主要问题：（1）教师教科书使用偏离课程标准；（2）偏离课程标准的学校教学评价使阻碍教师“依标”使用教科书；（3）教师倾向于依赖教科书；（4）教师使用教科书以教师中心的方法为主，忽略了学生的主体性；（5）综合与实践活动和问题研究这两部分内容使用效果需改善；（6）教师忽视以自主、合作和探究等方式引导学生学习教科书；（7）过程方法情感与态度价值观维度的教科书学习评价被忽略；（8）教师教科书使用反馈渠道不畅；（9）教科书使用的相关条件性资源比较缺乏，影响教科书使用效果。基于教师使用教科书的现状和对问题的分析，笔者给教师、教材研发部门和教育行政部门提出如下建议，以期提高教师教科书使用的效果和教科书编辑的质量。给教师的建议：（1）全面、综合地依据课程标准使用教科书；（2）教科书使用理念的省思与转化；（3）依据学生需要“二次开发”教科书；（4）重构课程资源观；（5）开展行动研究解决使用教科书过程中遇到的问题；（6）参与大学与中小学合作，不断提升专业能力。给教材研发部门的建议：（1）编写教科书使用手册；（2）建立教师教科书使用网络反馈平台；（3）建立配套的教科书资源库。给教育行政部门的建议：（1）建立基于课程标准的教学评价。（2）加强教师教科书使用培训。