教师与幼儿之间的互动贯穿于幼儿一日生活的各个环节，是幼儿园各项教育目标得以实现的重要保证，是促进幼儿全面发展的关键性因素，也是教师内在的教育观念、教育能力和外显的教育手段、教育行为相结合的综合表现。在师幼互动过程中教师的互动行为在很大程度上影响着整个互动质量，教师的适宜互动行为是建立积极向上和安全稳定的师幼互动关系的核心所在。　　 本研究通过问卷对幼儿教师在师幼互动过程中互动行为性质的调查和案例中对教师行为表现的分析，揭示出师幼互动过程中幼儿教师互动行为的现状。结果显示：　　 (一)幼儿教师互动行为性质分析　　 1、教师的积极互动行为多于消极互动行为。但同时，教师的积极互动行为并没有达到均值4，而教师的消极行为也靠近均值3，教师的消极互动行为相对较明显。　　 2、主班教师与配班教师只有在犹豫这种行为上存在显著差异，且副班教师更倾向犹豫行为。　　 3、公办园与民办园、民办公助园教师在积极的互动行为，如领导、友好、理解宽松等行为上并没有显著差异，而在消极互动行为如犹豫、不满、惩戒、严格等行为上有显著差异，公办园的教师高于民办园的教师。　　 4、不同教龄组别教师的友好行为、宽松行为、不满行为、严格行为没有显著性差异，而不同教龄组别的教师在领导行为、理解行为、犹豫行为和惩戒行为上有显著差异。　　 5、不同文化程度组别的教师在领导、理解、宽松、犹豫、不满等行为上差异显著；在友好、惩戒、严格等行为上差异不显著，其中学历越高的教师，其互动行为越趋向合理。　　 (二)幼儿教师互动行为表现分析　　 1、幼儿教师互动行为片面追求一致性，禁锢幼儿创造性。　　 2、幼儿教师互动行为忽视幼儿需求，磨灭幼儿主体性。　　 3、幼儿教师互动行为目的指向不一致，忽视儿童生命的整体性和情感体验。　　 4、幼儿教师互动行为内容科学性与适宜性问题的探讨。　　 5、幼儿教师互动行为方式问题的探讨。　　 6、幼儿教师互动行为时机适宜性问题的探讨。　　 最后，对上述存在问题进行分析，并就结果提出一些教育建议。