“深度学习”是在上个世纪五十年代就提出的,并且在之后的实践当中,不断推陈出新,进行完善。就当前我国研究趋势来看,有关深度学习的研究日益增多,涵盖的范围也越来越广。农村小学教师作为推动乡村教育的中坚力量,其进行深度学习不仅能够提升自身的学习能力,而且也能够促进教师的专业成长。因此,研究乡村小学教师深度学习具有一定的价值和意义。本研究以国内外深度学习有关和教师深度学习的相关文献为基础,梳理了深度学习已有的研究成果,阐述了深度学习的内涵、特征及评价依据。为了能够深入了解目前县域乡村小学教师深度学习现状,本研究以F县乡村小学教师为例,通过文献研究法、问卷调查法、访谈法等研究方法,全面分析了F县乡村小学教师深度学习存在的问题,最后探讨了促进县域乡村小学教师深度学习的对策。本研究按发现问题——分析问题——解决问题的逻辑顺序展开论述。论文除绪论外,主要分四个部分:第一部分,阐述了深度学习的特征和评价依据。第二部分,对县域乡村小学教师深度学习现状的调查与分析,包括研究对象、研究工具、数据的处理与分析、研究结果的分析。第三部分,对县域乡村小学教师深度学习现状中存在的问题加以分析,通过调查发现乡村小学教师深度学习状况并不理想,其中存在的问题有:一是教师学习力上:学习内驱力不足、知识结构零散,高阶思维能力欠缺;二是教师自我管理上:学习态度不积极、学习方式单一、学习投入程度不够。三是学校教师深度学习氛围不够浓厚、四是学校教师深度学习软硬件设施不足。第四部分,针对县域乡村小学教师深度学习中存在的问题,提出相应的促进教师深度学习的建议,包括:第一,过增强乡村小学教师学习力;第二,加强教师自我管理;第三,增强学校作为教师深度学习共同体意识;第四,加大学校软硬件设施投入。第五部分,全文的总结,即表明了此次研究所获得的成果,又表明了受限于调查的时间、条件以及笔者个人学识,导致在本次研究中尚有不足之处。