随着我国社会国际化程度越来越高,英语口语能力尤其是交际会话能力越来越受到重视。根据《义务教育英语课程标准》（2011年版）对语言技能的要求,初中英语教师应培养学生正确的语音、语调和朗读能力;培养学生根据话题进行情景对话的能力;培养学生能与他人沟通信息,合作完成任务的能力。同时,鲁教版初中英语教材在附录部分介绍部分韵律知识并要求学生掌握。此外,初中英语韵律教学面临许多挑战,人机对话已经成为中考听说考试的大趋势。人机对话系统通过语音模型分析技术,实现对音段质量及韵律节奏的评测。情景会话可以为学生提供一个较为自然、日常、真实的语境。在真实的语境中,学生的韵律表达会更加丰富、自然。另外,在鲁教版初一英语教材中每单元都包含情景会话板块。这些会话的主题都围绕学生日常生活和学习,有利于学生理解和表达。所以,本实验依托英语会话进行韵律教学。目前,国内针对韵律方面的研究,特别是对学生语言输出中的语音、语调、重音等方面的教学方法研究还存在不足。本研究使用初一年级鲁教版教材,基于多模态话语理论、输入和输出假说理论,同时利用Praat语音分析软件,就以下三个问题进行研究:1.当前初中学生在英语会话中的韵律特征是什么?2.在英语会话教学中有哪些可行的韵律教学方法?如何应用这些教学方法?3.这些韵律教学方法的效果如何?本研究持续了三个月,研究对象为淄博市某中学初一年级一个班的48名学生。研究工具为口语会话前测、后测以及调查问卷和访谈。实验开始前,对48名学生进行英语会话前测,对任课教师进行有关韵律的问卷调查。通过前测,掌握初一学生的韵律特征是什么。实验中既使用了传统的韵律教学方法又增加了新的韵律教学方法,充分实现韵律教学的最大效果。第一,系统讲授韵律知识,让学生先明白韵律是什么。第二,使用Praat语音软件分析录音,呈现声谱图,给学生直观可视化的感受。第三,学生听听力,通过听觉感受韵律变化。第四,教授重音和语调的符号标记方法,让学生对课本会话文本进行标记。第五,学生在会话练习时,指导学生用肢体辅助韵律的表达。实验结束后,对48名学生进行英语会话的后测,同时进行有关韵律教学效果的访谈。最后作者用Excel表格对收集的数据进行分析和讨论。本研究发现:（1）从前测和教师问卷发现,初一学生基本无韵律意识,无法正确地把握句重音和语调。（2）英语会话后测和访谈的研究结果表明学生的英语韵律意识、知识和技能和都有所提升,从而证明了本研究的有效性和韵律教学方法的可行性。意识上,学生对Praat语音软件十分认可,认为语图直观可靠。知识上,学生对韵律知识有明确清晰的认知。能力上,学生在输入阶段能够使用符号标记法标记韵律变化,输出阶段使用非语言来辅助韵律的表达。此外,学生对学习韵律的兴趣大大提高,英语会话和英语学习的自信心增强。