阅读教学像语文教学的马达,对语文学习的正常运转提供动力。阅读教学是教师达成引导学生学习基本知识、提高语文能力的有效途径。“语文”即“语言、文字”,语言和文字是语文学习的重要工具和媒介,学习语文必然要学习语言文字,然而浮于其表面的学习是片面的、不彻底的学习,教学应让学生掌握“语言文字”这一工具进而能在实际中做到自主灵活地运用,从而不断提升学生的语文功底,更好地为其学习和生活服务。本研究试图将阅读教学和语言文字运用相结合,探讨小学语文阅读教学中的语用问题。本论文主要采用文献研究法、案例分析法以及访谈法,展开小学语文阅读教学语用问题的理论与实践探索。本论文共分为四个部分:第一部分是绪论,主要说明了有关“语用”的已有研究现状及其研究意义。第二部分主要阐述的是阅读教学中语用的价值和语用机理。阐述了“语用”在阅读教学中有扎实学生语文功底、提高学生学习品质、培养学生阅读积累习惯、促进学生个性化阅读四个方面的价值;分析了阅读教学的“语用机理”是从理解到运用的过程。第三部分是语用问题研究的理论依据,重点介绍了语言学的语用学理论、心理学的格式塔理论、图式理论以及阅读教学的言意转换论。第四部分分析总结了目前语文阅读教学中的语用问题及其原因分析,针对阅读教学过程出现的重语义轻语用,重人文轻语用,忽视文本,忽视学情,教学目标宽泛,教学内容低效重复,教学活动单一等问题,笔者从教师教育观念存在认知偏差、教师缺乏正确的理论指导、教师面临语用知识困境、教师对学生积累到运用的转换困境认识不到位四个方面分析上述问题产生的原因。第五部分提出的是改进小学阅读教学语用问题的策略建议,主要涵盖:树立正确的语用教学观念、明确语用的价值取向;立足文本解读确立语用目标、合理组织语用教学内容、优化语用课堂实施、有效强化教学评价等策略。