风荷载作用下高层建筑水平位移估算方法研究

来源 :哈尔滨工业大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:lzh23
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
本文主要提出了一种在不同风荷载作用下估算高层结构水平位移的新方法,该方法结合激光测振仪与倾角仪,推导出结构水平位移与结构倾角之间的线性系数β,简称系数β法。本文采用理论分析、数值模拟以及现场试验等方法,在常态风与台风作用下,深入研究了结构一阶模态在结构水平位移贡献中占主导的现象,同时搭建基于分布式的同步水平位移监测系统,对结构进行长期位移监测。具体研究内容如下:提出了基于激光测振仪与倾角仪融合下高层建筑结构水平位移估算方法—系数β法。本文从结构动力学基本运动方程出发,推导出结构水平位移与结构倾角之间的线性系数β,并以结构振型位移贡献率为指标,针对一阶模态在结构水平位移贡献中占主导的高层结构,对不同风荷载作用下高层结构水平位移进行估算时,得出可仅考虑多自由度体系的一阶模态;并结合京基金融中心台风作用下实测数据分析,验证所提结论合理性。通过实验室搭建框架结构进行系数β法可行性验证。本文通过搭建实验室框架对所提位移估算方法进行验证,以激光测振仪所测结构模态贡献为参照,发现结构一阶模态占主导,但倾角仪有明显高阶成分存在的现象;为消除倾角仪高阶模态,提出二者信号拟合的数据处理方法;通过改变外界激励识别影响系数β法的因素,并通过有限元模拟结果进行对比校核,为后续针对不同结构的现场实现提供了理论支持。实现了现场高层结构系数β法的运用并通过数值模拟进行验证。本文将系数β法应用于荔园4号楼,分别对结构的强、弱轴进行现场实验,得到结构不同方向系数β值不同的结论;通过不同风荷载作用下对结构进行实验,得到结构β值不随时间变化且在一定高度内随着高度变化可以视为一个定值的结论,并通过有限元模拟结果进行对比验证;通过激光测振仪在不同风荷载作用下校核后,再次验证了风荷载作用下结构一阶模态对结构位移贡献占主导的结论。利用系数β法估算常态风与台风作用下京基金融中心水平位移。本文通过现场实验得到京基金融中心弱轴向系数β值,并搭建了京基金融中心长期水平位移监测系统,基于运营状态下采集的长期数据,估算了常态风作用下结构的水平位移;通过对台风“山竹”作用下对京基金融中心倾角仪的实测值分析,利用系数β法对结构的最大水平位移进行估算,发现台风作用下结构一阶模态占主导的现象,验证了结构在不同风荷载作用下计算水平位移时结构一阶模态占主导,论证了风荷载作用下估算高层建筑水平位移时仅考虑一阶模态贡献的合理性。
其他文献
随着我国经济的快速发展,社会对高端制造、优质商品、食品安全、环境保护等方面的要求不断提高.检验检测行业迎来了重要的历史发展机遇期。与此同时,近年来我国逐步开放强制
<正>本课对象广大党员、干部和群众。本课时间3小时(讲课2小时,讨论1小时)。本课目的广大党员、干部和群众通过本课的学习,全面了解和深刻把握形式主义的本质、表现、特点、
改革开放40年来,我国经济持续高速增长,国家经济实力和居民生活水平显著提升。同时,收入和财产差距扩大、人口老龄化和贫困等问题日益凸显。长期以来,政府高度重视缩小居民收
高校思想政治理论课是意识形态教育的主阵地,是落实立德树人根本任务的主渠道。大数据的发展与应用为思想政治理论课的改革创新带来了新的机遇。论文研究如何将大数据更好地应用于思想政治理论课教学,探索切实有效的应用策略,进一步提升思想政治理论课的教学效果。论文首先界定大数据的概念、分析大数据的特征,阐述大数据应用于高校思想政治理论课教学的理论依据,分析大数据应用于高校思想政治理论课教学的必要性与可行性。其次
<正>思想是行动的先导,理论是实践的指南。认真学习《习近平谈治国理政》第三卷,是用习近平新时代中国特色社会主义思想武装全党、教育人民的重大政治任务。《习近平谈治国理
针对小学数学课堂教学效率有待提高的现状,如何提高小学数学课堂教学效率一直是小学数学教师研究的课题之一。因此,通过探讨提高小学数学课堂教学效率的策略,为小学教师提供
随着新课程的不断改革,培养学生的全面发展成了教育教学的重点。为了实现素质教育的根本目的,核心素养理念成了小学数学课堂的教学导向,成了激发学生兴趣、发掘学生潜能的价
小组合作学习可以有效提高教学质量。本文主要介绍了加强小组合作学习高效性的可行对策。希望教师能够合理利用小组学习,有效提高学生的全面素质,进而有效提高教学质量。 Gr
<正>高邮农商银行瞄准成长型民营企业的融资需求痛点,以提升管理质量为基础,以加强贷后服务为核心,推动普惠金融落地生根成长型中小民营企业是区域经济发展的一支生力军,已经
小组合作学习不仅有助于激发学生学习热情,培养其发散性思维,也有助于锻炼、发展学生自主学习探究的能力,增强其团队精神,真正促进学生的全面发展。小组合作在小学数学教学中