在近几年的教学改革中越来越重视发展学生的学习能力。如何培养学生的学习能力,使学生成为一个会高效学习、能够终身学习的人成为了当前教学的核心任务。而教育改革在教育内容方面则越来越强调思维能力的培养,将教学的中心从知识教学向思维培养迁移。因此,如何培养学生的学习能力、学生的思维能力在当前的教学中显得尤为重要。深度学习理论是一个以学生为中心,以促进学生对知识有意义建构和系统性学习为目的的学习理论。深度学习有助于改变学生以机械记忆为主的学习方式。在深度学习过程中,学生需要有意义建构知识,将零散的知识系统化,这个过程必然伴随学生思维能力的提升。本文的研究目的在于如何将深度学习理论应用于高中物理的教学中去实现学生物理高阶思维能力的培养。本文主要做了以下工作研究:首先对近些年“深度学习”和“高阶思维”的研究现状进行文献综述,并梳理近几年对“深度学习”和“高阶思维”的研究成果,对已提出的深度学习教学模式和高阶思维培养策略进行分析。第二,通过对广泛的现有文献进行阅读和梳理,理清“深度学习”和“高阶思维”的联系与区别,界定“深度学习”和“高阶思维”的概念,为进一步研究奠定基础。第三,基于高中学生的“深度学习”和“高阶思维”现状,结合已经提出的深度学习教学模式和高阶思维培养策略,构建针对高中物理教学的深度学习教学模式并优化高阶思维培养策略使之与新教学模式相适应。第四,用本文高阶思维的界定,对高中物理必修一第四章的内容进行高阶思维分析,得出第四章内容具有高阶思维要求的结论。并将提出的深度学习教学模式和高阶思维培养策略应用于第四章的教学设计之中。最后,将该教学模式和教学策略应用于教学实践之中,对该模式和教学策略进行检验。通过对实验组和对照组进行问卷调查、高阶思维习题测验、期末成绩等多个方面的对比,获得结论:本文提出的深度学习教学模式和培养高阶思维的教学策略对学生的高阶思维能力具有一定程度的提升作用。