【摘 要】
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本文在文献综述的基础上,通过抽取广州市某中学抽取高一至高三学生650名,探查了高中生英语学习焦虑、语言学习策略和英语成绩之间的关系。本研究采用Oxford(1990)编制的语言
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本文在文献综述的基础上,通过抽取广州市某中学抽取高一至高三学生650名,探查了高中生英语学习焦虑、语言学习策略和英语成绩之间的关系。本研究采用Oxford(1990)编制的语言学习策略量表,调查高中生语言学习策略使用情况,分析英语成绩与语言学习策略使用频率的关系,采用Horwitz(1986)英语焦虑量表研究了高中生英语焦虑状况,得到以下结果：研究一结果：(1)大多数高中生英语焦虑处于中等水平。交际焦虑得分最高,上课焦虑得分最低。(2)英语学习焦虑存在性别、年级差异显著,年龄差异不显著、家庭居住地差异不显著。(3)高中生英语焦虑与英语成绩呈负相关。研究二结果：(1)高中生英语学习策略各维度的分在2.5-3.4之间,属于中等水平。补偿策略的得分最高,而记忆策略得分最低。(2)学习策略的使用情况的性别、年级、家庭居住地差异显著,而年龄差异不显著。(3)英语成绩与语言学习策略总分及各维度显著正相关。研究三结果：语言学习策略与英语焦虑显著负相关(r=-.451,p<0.001)。英语焦虑水平越高的高中生,语言学习策略使用频率越低。研究四结果：英语焦虑与英语成绩、语言学习策略均显著负相关；英语成绩与英语焦虑显著负相关,与语言学习策略显著正相关。
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