本文在语篇衔接理论的指导下,以重庆师范大学2016级、2017级斯里兰卡南亚师资班留学生作文为语料,分析了其中的语篇衔接偏误,并结合问卷调查和课程设置、教材情况探讨了偏误形成的原因,最后针对这些偏误,提出了语篇教学的建议。论文共分为七个部分:绪论部分阐述了本文的选题背景和选题价值,综述对外汉语语篇偏误研究现状和斯里兰卡汉语学习者偏误分析的研究现状。第一章“写作教学和学习情况调查”。对调查对象的基本情况（年龄、HSK等级、学习动机）等做了介绍,分析了重庆师范大学的汉语课程设置和教材使用情况,还对留学生所做的学习情况调查问卷进行了数据分析和阐释。第二章“偏误与语篇衔接偏误概述”。介绍了偏误的概念和偏误理论的发展,同时阐述了语篇的概念和语篇衔接的定义,还对语篇衔接手段的研究进行了概述,提出了本文所采用的语篇概念和语篇衔接手段的类型。第三章“写作语篇衔接偏误的类型”。针对语料中出现的指称类偏误、连接类偏误和省略类偏误这三个大类中包含的13个小类进行了详细的概念介绍和举例分析。第四章“偏误数据统计及分析”。统计并分析了语料中出现的各个偏误类型数据统计和分析,并得出了留学生所呈现的语篇衔接偏误特点。第五章“写作语篇衔接偏误成因”。针对前文语篇衔接偏误的特点并结合第二章中的调查情况,探讨了留学生产生语篇衔接偏误的产生原因。第六章“写作语篇教学的建议”。针对前一章的语篇衔接偏误成因提出了一系列的语篇教学建议,包括学习者和教师教学方面的建议,也包括课程设置、HSK试题改革和教材改进方面的建议。最后为结语,主要对本文的研究做了总结,并对自己在偏误研究中存在的不足进行了说明。