读后续写自2016年成为浙江省高考新题型后,全国各地相继在高中英语教学中融入了读后续写的相关教学,许多教育研究者也纷纷展开读后续写的研究。与以往的命题写作有所不同,读后续写要求学生注意写作中语篇的衔接程度以及上下文的连贯性。目前,读后续写中语篇的衔接与连贯仍未引起高中生与教师足够的重视,其写作教学的关注点仍停留在词汇、句式、语法层面。同时,受英语水平与写作能力的限制,学生在读后续写中表现不够理想。基于英语写作教学的现状,本研究主要调查三个问题:1)目前高中读后续写中语篇衔接与连贯的教学现状如何?2)不同英语水平的高中生在读后续写中衔接机制的运用有何差异?3)不同英语水平的高中生在读后续写中的语篇连贯性有何差异?此研究通过问卷调查了解教师在读后续写中语篇衔接的教学现状以及不同水平学生读后续写的写作感受、写作习惯;通过访谈探究不同英语水平的高中学习者在读后续写中使用语篇衔接与连贯的情况。最重要的是,借助在线文本分析工具Coh-Metrix对不同英语水平高中生的读后续写写作文本进行分析,调查他们在英语衔接机制和语篇连贯性方面的差异。对所有数据进行统计分析后发现:第一,教师关于读后续写中语篇衔接与连贯的教学策略、教学重点都存在问题。第二,不同英语水平的高中学习者在读后续写中使用语篇衔接机制时存在显著差异。学生的英语水平越高,在读后续写中使用语篇衔接机制的情况越好。第三,不同英语水平的高中生读后续写中的语篇连贯性也具备显著差异。高水平组的学生在逻辑连贯、整体连贯、语篇连贯三大维度的表现都最为突出,中水平组位居其次,低水平组虽然在逻辑连贯维度表现较好,但与另外两组仍有较大差距。最后,笔者针对读后续写中的语篇衔接与连贯从教师的教学与学生的学习两方面提出可行性建议。