计算思维是当今计算机和教育领域共同关注的热点,其与实验思维、理论思维并称为三大思维。计算思维现已成为信息技术新课程标准中的核心素养之一。计算思维能力已经成为当今不可或缺的重要能力。计算思维能力的培养与提高需要通过不断训练和学习来实现。当今学生计算思维能力的培养,主要以学校信息技术课程为载体。有关计算思维能力培养的相关研究主要集中在高校。中小学信息技术教育中计算思维能力培养的研究相对较少,教师对培养学生计算思维能力的重视程度还远远不够,学生对问题的理解仅是浅层次认识,没有形成系统对问题结构进行划分,按照事实逻辑和规律解决问题的思路,学生对知识的迁移能力较差、将所学知识与实际问题相结合的思维不够完备。因此本文以“数据与计算”课程为内容载体,研究问题聚焦于如何培养学生的计算思维能力。课标是课程的指引。本研究始终以信息技术课程标准为指导。分析了国内外计算思维能力培养的相关现状以及国内高中信息技术课程实施与改革的具体情况。从理论和实践层面展开研究。思维理论、计算理论、构建主义学习理论以及认知发现主义学习理论作为本研究的主要理论参照,为本研究的具体设计与实施提供了极具意义的指导。本文对计算思维能力培养的相关研究材料进行了细致整理与分析,其中包括计算思维的概念、计算思维能力的培养策略、计算思维所包含的重要组成要素、计算思维能力培养具体教学方面的有关研究。文中梳理了计算思维能力培养的典型策略;分析了计算思维能力培养的设计要点、教学实施条件,概括了实践中计算思维方法解决实际问题的具体过程与具体教学环节、以及所需培养具体能力的对应关系;分析运用计算思维的有效方法解决实际问题的过程,检验策略对计算思维能力培养的效果,对“数据与计算”模块中课程的目标、内容、评价进行分析,以此为依据选取适当的教学内容,确立科学的课程目标,构建计算思维能力培养策略并进行了教学实践。通过对学生进行访谈以及事实观察,对实践所得数据进行科学分析,通过分析数据进行教学总结与反思,改进策略中存在的不足,不断优化。最后运用自设量表和已有的科学评价工具进行数据分析,验证计算思维能力培养策略的效果。本研究的结论主要有:（1）计算思维能力培养策略对学生计算思维能力培养与提高有实际效果。在“数据与计算”教学中运用所构建的计算思维能力培养策略,按照“确定问题——规划方案——实践——修改方案——展示交流”的问题解决过程进行教学与实践,计算思维理念渗透在教学全过程中。实践过后,通过对课堂量表和学生访谈方面的数据进行分析,显示出学生计算思维的四方面能力均有所提升。最终结论显示出本研究中所运用的策略对学生计算思维能力的培养具有显著效果。（2）本研究中所实践策略为计算思维能力培养相关策略的研究提供新借鉴。本研究在实践过程中始终将学生的一切合理需要摆在首位,教师在整个教学过程中更多的是作为辅助者和领头羊,引领着整支队伍的前进方向。学生面对真实情境时,运用计算思维方法分析、解决问题。在感知问题解决的具体过程中,逐步培养起学生运用计算思维方法解决问题的意识,锻炼学生运用计算思维方法解决问题的能力。该策略具备实用、高效的特点。运用其进行教学符合学生能力培养和课程发展需求。为今后计算思维能力培养策略的相关研究提供一定参考。