笔者通过观察高中一线教学实际情况和对相关古诗词朗诵教学现象进行调查研究,发现了当下高中古诗词朗诵教学的普遍问题,如:教师对“朗诵”“诵读”和“朗读”等相关概念区分不清;忽视古诗词朗诵教学重要价值;教师朗诵能力普遍欠缺;古诗词朗诵教学效率低下;教学实施方式单一;教学评价方式单一等。笔者针对以上问题,将高中古诗词朗诵教学作为研究课题。本论文共四章。第一章,绪论部分,交代研究的缘起,阐述研究的意义,梳理目前的研究现状。第二章,高中古诗词朗诵教学理论概述部分,首先厘清“朗读”“诵读”和“朗诵”等相关概念,辨析“朗读”“诵读”“朗诵”几个概念的区别与联系,为“朗诵”正本清源。随后为高中语文朗诵教学下定义,分析古诗词朗诵教学的实际价值。第三章,调查问卷部分。经笔者调查发现导致当下问题的主要原因在于以下四个方面,即教师对“朗诵”概念界定不清;应试思维普遍;教师朗诵技巧薄弱;教学方式单一。第四章,高中古诗词朗诵教学策略部分,针对教师普遍存在的古诗词朗诵技巧薄弱以及对朗诵教学实施无从下手等问题,笔者从教师自身朗诵能力提升和实际教学实施两个方面全面地提出了相应解决策略。在教师自身朗诵能力提升方面,笔者从“社会层面”、“学校层面”以及“教师自身层面”分别提出策略。在古诗词朗诵教学实施策略方面,笔者从当下高中常见三种课型即“常规课”、“专题课”和“活动课”三大方面分别进行策略提出。同时笔者在每一具体课型实施策略提出之后均附以了相应的教学设计案例,意在给一线教师提供教学上更具实际地启发与指导,同时验证笔者朗诵教学策略的可实施性。