提问是高中物理课堂中一种重要的教学手段，具有重要的意义和作用。课堂上的有效提问不仅可以检查学生知识获得的情况，激发学生学习物理的兴趣，启发学生的心智，调节课堂教学目标，而且能促进学生与教师、学生与学生之间知识、思想、情感的交流，使学生能不断地发现问题，认识到自己学习上的优点和缺点，勇敢地提出问题，创造性地解决问题。所以有效提问可以大大提高教学效果，提问的水平也直接反映了课堂的教学效果。然而，通过调查和研究，在当前的高中物理课堂中的提问存在着一些问题。提问大家都会用，但达到的效果却大相径庭。课堂上常常会存在着一些无效的、低效的提问，不但没有达到预期的目标，反而冲淡了教学的重点、难点，让学生产生了畏惧物理的情绪，削弱了学生学习物理的兴趣。教师教得苦，学生学得苦，成绩和能力都得不到提高。本论文的重点就是在调查、分析和思考高中物理课堂提问现状的基础上，探究出高中物理课堂有效提问的切实有效的策略。本论文第一章主要内容是高中物理课堂提问的思想基础和理论基础。第二章阐述了有效提问的相关概念。第三章运用了问卷调查、听课观察、学生教师访谈等研究方法，对高中物理课堂提问的现状进行了调查和分析，并对调查和分析的结果进行了进一步的思考。第四章中通过听课学习、自身实践、文献学习，本着“教师为主导、学生为主体”的教学理念，探究出高中物理课堂有效提问的策略。第五章内容是将这些策略应用到课堂实践中，并对实践结果进行总结和反思。本论文的主要目的是探究出高中物理课堂有效提问的策略，为我们一线教师在课堂上有效提问提供帮助。希望教师通过运用这些策略让高中物理课堂提问更有效、更高效，充分发挥提问的作用。