【摘 要】
:
长寿花(Kalanchoe blossfeldiana Poelln.),景天科伽蓝菜属,花朵观赏期长,是冬春季理想的室内观赏盆栽花卉,具有广阔的市场发展前景。长寿花通常采用扦插的方法进行繁殖,速度较慢且增殖系数小,难以满足生产需求。目前我国长寿花无根插穗主要依靠国外引进,生产成本较大。本研究以11个盆栽长寿花新品种为试验材料,进行不同组培方式再生苗繁育试验,分析不同品种及外植体类型对再生成苗繁育
论文部分内容阅读
长寿花(Kalanchoe blossfeldiana Poelln.),景天科伽蓝菜属,花朵观赏期长,是冬春季理想的室内观赏盆栽花卉,具有广阔的市场发展前景。长寿花通常采用扦插的方法进行繁殖,速度较慢且增殖系数小,难以满足生产需求。目前我国长寿花无根插穗主要依靠国外引进,生产成本较大。本研究以11个盆栽长寿花新品种为试验材料,进行不同组培方式再生苗繁育试验,分析不同品种及外植体类型对再生成苗繁育的影响。通过开展组培苗微扦插试验,探索不同品种长寿花组培苗微扦插生长状况。开展母株采穗技术试验,比较不同代数成品花的品质与质量,从而确定母株采穗代数,以保证盆花生产质量。主要研究结果如下:1.不同组培方式对盆栽长寿花植株再生苗获得的影响(1)以叶片为外植体的品种为‘红丝绒’与‘魅影’,叶片最佳消毒时间分别为12min和15min,最佳愈伤诱导培养基为MS+6-BA 1.0 mg/L+NAA 0.1 mg/L。以茎段为外植体的品种为‘粉彩’、‘玛格丽特’和‘黛布拉红’,‘粉彩’最佳培养基为MS+6-BA 1.0mg/L+NAA0.3mg/L;‘玛格丽特,为MS+6-BA 2.0 mg/L+NAA 0.3 mg/L;‘黛布拉红’为MS+6-BA 2.0 mg/L+NAA0.1mg/L。以茎尖为外植体的品种为‘夏娃’、‘星尘’、‘西班牙’、‘巴黎’、‘粉蝶’、‘茹比’,‘夏娃’、‘星尘’、‘西班牙’最佳愈伤诱导培养基为MS+6-BA 0.2 mg/L+2,4D 1.0 mg/L+NAA 0.2 mg/L;‘巴黎’、‘茹比’为 MS+6-BA 0.1 mg/L+2,4D 1.2mg/L+NAA 0.1 mg/L;‘粉蝶,为 MS+6-BA 0.2 mg/L+2,4D 1.2 mg/L+NAA 0.2 mg/L。(2)继代增殖培养,‘夏娃’、‘粉彩’、‘星尘’、‘西班牙’最佳培养基为MS+6-BA 1.0 mg/L+NAA 1.0 mg/L;‘巴黎’、‘粉蝶’最佳培养基为 MS+6-BA 1.Omg/L+NAA 0.5 mg/L;‘魅影’和‘茹比’最佳培养基为MS+6-BA 1.5 mg/L+NAA 1.0 mg/L;‘玛格丽特’、‘黛布拉红’和‘红丝绒,最佳培养基为;MS+6-BA 1.5 mg/L+NAA 0.5 mg/L。2.不同品种盆栽长寿花瓶苗微扦插及采穗母株培养(1)11个品种长寿花的微扦插生根率均在80%以上,其中以茎尖为外植体诱导的再生苗生根率最高,单瓣品种比重瓣品种的生根时间长、根数少,且生长状态较弱。(2)以茎段为外植体诱导的再生苗,在瓶苗期、穴盘苗期和采穗期,长势均较弱。不同品种进入采穗期时,在株高、茎径、侧枝数方面均有显著性差异,在节数方面无显著性差异。(3)5次采穗,母株侧枝数和采穗量随采穗次数的增加而增加。第3次采穗增加量最多,单株采穗量为12个;第5次采穗增加量最少,单株采穗量仅增加2个。单瓣品种采穗量均低于重瓣品种。3.不同品种盆栽长寿花综合评价单瓣品种‘夏娃’的母株采穗代数为4代;‘粉彩’、‘星尘’、‘西班牙’的母株采穗代数为3代。重瓣品种‘巴黎’、‘魅影’、‘茹比’的母株采穗代数为5代;‘玛格丽特’、‘粉蝶’的母株采穗代数为4代;‘黛布拉红’、‘红丝绒’的母株采穗代数为3代。
其他文献
“独立识字”是学生无须教师教而自主构建音、形、义统一联系的识字过程。据形猜音猜义无法构建汉字音、形、义的统一联系,不应将其视为“独立识字能力”。养成查字典、词典习惯才是培养独立识字的最重要和最有效的途径。
小花黄堇Corydalis racemosa(Thunb.)Pers.为罂粟科紫堇属一年生草本植物,别名黄堇、野水芹、黄花鱼灯草等,广泛分布于珠江流域和长江流域中、下游各省,其根或干燥全草入药,性寒,味苦涩,具有清热利湿,解毒杀虫的功效,临床常用于治疗湿热泄泻、痢疾、黄疸、目赤肿痛、聤耳流脓、疮毒、疥癣、毒蛇咬伤等。本文前期研究发现小花黄堇95%乙醇提取物能明显促进体外胰岛HIT-T15细胞分泌胰
“系统整合”视域下的随文仿写是在系统论的理论指导下,将教材中隐性的习作知识显性化,显性的知识系统化,探索出“联结细化、思维解构、建模创生、全程评价”的随文仿写新路径,实现学生言语生命地逐渐完善。
无论是实践性理念、板块设计或者是隐藏在文本中的训练系统,习作单元与普通单元相比都有着较大程度的突破。教师需要充分开掘习作例文中蕴藏的教学价值,为学生从精读课文向学习写作迈进,让习作例文释放出最大的效能价值,促进学生表达能力地不断提升。
“词句段运用”中有很多指向“写”的知识或能力内容,要求认识、仿写、体会,引导学生联系生活,在生活情境中学习和运用语言文字,凸显语文课程实践性的特点。读写融合,实施阶梯式的读写活动,以读为基础,读中学写,以读促写。
“互联网+”背景下,技术与教学深度融合、实现差异化、个性化的教学是教育发展和变革的必然趋势。自主学习是学生核心素养的关键要素,但在基础教育的实际教学中较易被忽视。文章建立了基于学习分析的小学生自主学习脚手架模型,以最近发展区和脚手架理论为理论基础,认知诊断模型和知识跟踪技术为核心学习分析引擎,从计划、监控与评价三个阶段设计学习支持策略,为自主学习过程提供知识掌握状态、学业历程趋势等学习支持,提高学
利用新型分析方法综合分析学习者交互以获取关于其学习过程的有益见解,是在线教育研究和实践的迫切需求。文章以中部某高校的一门科教融合创新在线课程为例,采用社会网络分析和多层网络分析方法,分别对学习者的在线同步和异步交互模式进行比较与整合分析,并探讨其与学习成绩之间的关系。研究结果发现:相比同步交互网络,异步交互网络更为稠密,且其个体指标值相对更高;相比同步和异步两个单层交互网络,基于二者整合而得到的多
经典诗歌教育对于提升语文教学质量、培养学生人文底蕴、传承优秀传统文化具有重要的现实意义。通过创设“诗意”的校园环境、培养“诗情”师资团队、开展涵养“诗性”的读诗活动、开发童真“诗化”的校本教材、推行进阶“诗路”的评价体系等多种途径,探索“诗教”启蒙校本化实践样态。
国外语文科群文阅读具有比较完善的内容和丰富的经验,他们的课程标准普遍要求对多个文本进行比较和对比阅读,比较和对比阅读的内容包括体裁、作者、写作方法、写作地域、主题、人物、观点、文学手法、写作时期、文本载体、情节、表现手法、语言等。这对我国有三点启示:强调主题阅读,开发阅读策略,注重高阶思维。
随着社会的发展,时代的进步,素质教育理念越来越深入人心。不论是家长还是教师都越来越关注学生的全方面发展,音乐教学也越来越展现出其价值。音乐是素质教育的重要组成部分,通过音乐教学能够提升学生的音乐素养,陶冶学生的情操,净化学生的心灵。但是,目前小学音乐教学还存在着一些问题,影响着音乐教育的有效性,教师需要在找寻原因的基础上,通过创新教学方法,激发学生的音乐兴趣和创造能力,提高音乐教学效果。