在教学过程中,教会学生如何学习,具备适应现代社会学习生活的需要,乃至养成终生学习的习惯和能力,是我们教育工作者面临的一个重大课题。而在学校的学科教育中,我们更注重于学生解决问题能力的提高,随着二十世纪中叶国外在心理学领域对元认知的提出和深入研究,以及国内诸多学者的引进和推广,对学生元认知能力的培养逐渐被广大教育工作者所重视。因为学生的学习过程很大一部分就是解决问题的过程,而解决问题的能力,不光取决于学生的认知能力,元认知能力更是影响问题解决的关键因素之一,因为它是关于认知的认知,具有自我监督、自我控制的功能,它不仅影响着学生问题解决的全过程,而且影响着问题解决的质量和效率。在高中物理教学中培养学生的元认知能力和对元认知的策略运用能力,是提高学生解决物理问题能力的一个有益的尝试,所以笔者在工作的学校,通过选择一定的学生进行研究,试图从物理学科的特点出发,按照元认知理论的观点,结合物理问题解决的思维过程,来寻找元认知能力与解决物理问题能力之间的关系,以期找到以培养学生元认知策略运用能力来提高学生解决物理问题能力的途径,进而在物理教学中加以推广。在研究中我们通过量表和问卷对学生进行的调查与分析,了解了学生的物理元认知策略运用水平以及学生的物理问题解决能力(主要是物理学业水平)之间的关系,并且通过跟踪调查,进一步发现了物理元认知策略运用能力对提高优秀生、中等生、学困生解决物理问题能力的影响程度。在此基础上,提出了如何提高学生物理元认知策略运用能力和解决物理问题能力的具体措施,使两者相辅相成,互相推动,在更为深广的范围内形成良性循环。运用元认知策略改善学生的学习活动和解决问题的能力类似的研究虽然已有人开展过,但是本研究在学生的学习基础和学习能力普遍较为薄弱的学校进行,既具有特征性又具有典型性;本研究通过调查测量方法对学生的元认知水平进行相对定量的比较,而后进行分类分析,分析结论更有针对性和说服力;本研究着力于让学生在元认知理论的指导下学习物理,并且通过教学研究,提出了教师在物理学科教学中如何提高学生元认知策略运用能力的培养策略,提出了学生如何利用元认知策略来提高解决物理问题能力的具体方法,具有一定的实践意义。