话语标记“我说+语气词”的相关研究

来源 :上海师范大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:qiushuigediao
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
现代汉语中,话语标记“我说+语气词”的出现频率较高,且在口语交际中扮演着重要的角色。本文以话语标记“我说+语气词”为研究对象,我们在话语标记“我说”研究的基础上,根据“我说+语气词”的语用功能,将话语标记“我说+语气词”分为引发型话语标记“我说啊”、释因型话语标记“我说呢”、确认型话语标记“我说吧”。本文主要考察了“我说+语气词”作为话语标记的使用模式、功能、形成过程以及同话语标记“我说”的比较。全文共分为六章:第一章为绪论部分。首先介绍了国内外话语标记的研究现状,继而就“我说”的相关研究成果进行回顾。其次,明确全文的研究对象,即“我说+语气词”,并且在章末交代了此次研究的目的、意义、方法和语料来源。第二章根据相关理论我们对“我说+语气词”的性质进行判断。首先确定了话语标记的判断标准,并且明确“我说+语气词”作为话语标记的身份。根据“我说+语气词”的主要语用功能把话语标记“我说+语气词”分为引发型话语标记“我说啊”、释因型话语标记“我说呢”、确认型话语标记“我说吧”。第三章对引发型话语标记“我说啊”进行全面的考察。首先,我们对“我说啊”语篇位置的分布进行描写,一般位于话轮的开端和中间。其次,对“我说啊”的语篇组织功能和人际互动功能进行分析。接着分析其形成过程,认为其形成过程和“我说”的语法化和语气词“啊”的加入有密切关系。最后分析了“我说啊”同话语标记“我说”的异同。第四章对释因型话语标记“我说呢”进行全面的考察。首先,我们对“我说呢”的使用模式进行考察,认为“我说呢”的出现一般存在三个部分。其次,对“我说呢”的语篇组织功能和人际互动功能进行分析。接着分析其形成过程。最后分析了“我说呢”同话语标记“我说”的异同。第五章对确认型话语标记“我说吧”进行全面的考察。首先,我们对“我说吧”的使用模式进行考察,认为“我说吧”的出现一般存在三个部分。其次,对“我说吧”的语篇组织功能和人际互动功能进行分析。接着分析其形成过程。最后分析了“我说吧”同话语标记“我说”的异同。我们在第六章对全文的主要研究内容进行总结。
其他文献
本文通过对我国个人捐赠的现状和存在的问题进行分析,认为目前我国个人捐赠款数额少、参与人数少的主要问题是缺乏对个人捐赠的激励机制。为此,本文从政府职能转换、完善税收
<正>王宏逵1932年生。中共党员。市十届人大代表、常委会委员,市人大侨民宗委员会委员。曾任上海市宗教事务局局长。"假如没有宗教局的起草工作,这部条例是搞不出来的;假如没
为保证我国武器装备可持续发展,确保人力,物力,财力的有效利用,解决装备发展中出现的各种问题,针对武器装备的定价理论做详细的研究,提出武器装备激励约束定价机制研究的一些
品牌是社会物质文明和精神文明的结晶,是企业产品质量、科技含量、管理水平的集中体现。市场竞争是通过品牌竞争实现的。品牌营销对企业生存发展和社会文明进步作用巨大。要
东巴舞谱是云南纳西族用象形文字记录东巴舞蹈的经书。从东巴舞蹈及东巴舞谱的形成年代、东巴舞蹈及东巴舞谱与东巴教的关系、东巴舞蹈及东巴舞谱的特点、东巴舞蹈及东巴舞谱
本研究参照美国EPA方法和国家标准,采用固相萃取和索氏提取-GC/FID/MS分析,分别对水、沉积物中的污染物进行测定,并对方法空白、基质加标、空白加标进行试验.
近年来,我国教育部门高度重视教师培训,出台了许多政策加强教师培训,对教师培训提出了更高要求。教师不再是知识的灌输者,而是帮助学生获取知识的引导者。以往的教师培训模式
培训课程设计是培训活动的基础和前提。中小学教师主题式培训课程设计是基于学科视角、能力视角和问题视角,在考量问题和现实需求基础上的主题聚焦、目标可检测、内容模块化
随着全球变化研究的深入,土地利用变化研究越来越多的受到关注。目前土地利用变化研究已经成为了地学研究的热点和重点问题之一。区域土地利用变化及其驱动力的研究也已经成
<正>近年来,各级各类教师专业培训项目层出不穷,尤其在暑假、寒假,各种"充电"频频见诸教师的"朋友圈",这一方面体现了各级教育部门力求通过组织培训提升教师的专业素养与教学