课堂管理是课堂教学活动有效开展的前提和保障,其有效性直接关系教学的质量和学生的发展。国内外对课堂管理有效性的研究成果颇丰,但从“初中语文”角度研究“课堂管理有效性”的文章却凤毛麟角。考虑到初中生处于生理趋于成熟心理却半成熟的特殊发展阶段,学科语文作为一门基础性的学科在整个课程体系中的重要作用和它在日常工作生活中发挥的实际效用,以及我国初中语文课堂存在的效率低下、学生频繁失语等一系列不良现象,从“初中语文”角度研究“课堂管理有效性”显得尤为重要和迫在眉睫。为了真实全面有效地了解初中语文课堂管理的现状,提出有效的实施策略,本研究选取了浙江省宁波市X中学的初中部作为研究对象,采取了问卷调查、课堂观察、开放式访谈等研究方法,对照根据相关文献资料确立的课堂管理有效性的基本标准,从课堂管理理念、教学方法、师生关系、课堂环境、课堂管理的目标等层面对该校的语文课堂进行了调研,主要发现如下问题：1.课堂管理理念流于表面：枉顾学生的主体性地位,教师在课堂上最关注的还是教学进度和教学内容；学生不敢发表与教师相异的看法；教师仍以批判并强行禁止作为处理学生课堂违纪行为的主要方式；教师课堂管理理念更新力度不足,渠道狭窄,有一定的局限性。2.教师教学方法传统单一：教学内容紧紧围绕中考范围；授课方式以灌输式教育为主。3.师生关系不平等：仍处于传统的主宰与被主宰、控制与被控制的关系。4.课堂环境无法满足学生的需求：物理空间紧凑压抑；课堂气氛沉闷；忽视课堂常规的建立。5.教学评价标准单一：以学生的学业成绩为准。并进一步分析了这些问题的成因：教育制度不完善,中高考制度以学生的学业成绩为唯一评价标准,以及中高考制度与语文学科模糊性、多义性的特点相违背：传统观念对师生关系的束缚,主要是古时尊师重教观念导致的教师即权威、学生需绝对服从的教育格局；大班教学的局限性,人数众多,空间紧凑压抑,教师对学生关注的有限性,教师批改作业压力大导致备课时间不足等；教师接受新事物能力不足,多安于现状,故步自封,试图用课堂教学和管理的实践经验解决一切课堂问题。最后,笔者在实际调研分析的基础上,又结合相关文献资料,就现阶段初中语文课堂管理存在的问题,提出了提高初中语文课堂管理有效性的基本策略：1.坚持正确的课堂管理理念；2.改进教师的课堂教学方法；3.构建和谐的师生关系；4.创建和谐的课堂环境。