八年级是义务教育阶段初中学生阅读能力结构转变和巩固的关键时期。阅读能力结构的构成要素及相互作用关系一直是研究者关注的焦点,也是阅读教学理论和实践的基本问题,有关理论和实证研究主要涉及阅读能力结构因素的探索与验证两个方面。本研究以八年级语文阅读能力的测试为依据,描述初中语文阅读能力结构的要素内容和学生阅读能力的水平特征。　　 以就近方便的原则采取随机抽样法从北京、贵阳选取四所学校699名八年级学生,使用自编阅读测试卷进行集体测试,得出以下主要结论:　　 八年级阅读能力结构由认读感知、推理解释、评价鉴赏、质疑探究和拓展应用这五个能力和33个能力要求构成。由此开发的测试工具基本达到了预期的目的,测试内容比较好的覆盖了八年级语文阅读领域,难度适当,区分度较好,效度较高,符合测量学的要求,能较好地测试八年级学生的阅读能力和水平,可作为常模参照性测验和标准参照性测验使用参考。　　 经过验证性因素分析,证实了阅读能力结构由认读感知、推理解释、评价鉴赏、质疑探究和拓展应用这五种能力构成,是一个二阶五因素的模型构成,其拟合度参数值符合标准,测试卷具有较好的内部一致性。　　 学生在五个阅读能力表现中,最好的是“推理解释”,其次为“认读感知”,再次“质疑探究”能力,又次是“鉴赏评价”能力,最差的是“拓展应用”能力。　　 学生阅读能力水平根据IRT理论和SOLO评价理论划分为五个层级,测试的15个能力要求,学生呈现不同的表现,并根据数据对八年级学生的阅读水平状况进行了定性描述,各水平层级达标率最好的是“推理解释”,其次为“认读感知”,再次“质疑探究”,又次是“鉴赏评价”,最差的是“拓展应用”。　　 从男女性别差异看,女生五项能力的平均分均高于男生成绩。从成绩的标准差来看女生的成绩稳定,分数离散不大;而男生成绩不稳定,离散空间大,也即好的学生与差的学生差距太大。而男生并不是一无是处,在39个题中有6个题的均分超过女生,体现了男女生总体平衡发展中思维发展的优异差异。