创造力,又称为创造性,是指个体能够产生奇特、新颖并且有实用价值的观点或产品的能力。心理健康,是指个体心理无疾病,人格发展完善的状态,同时拥有良好的社会生活适应能力,心理潜能得到充分发挥。个体的生存与发展甚至整个人类社会的稳定与进步都离不开心理健康和创造性的支持。一直以来,关于心理健康与创造性二者之间的关系,不同的研究者之间存在着两种对立的争论。一部分研究者认为,心理健康程度越差的个体其创造性越高。另一部分研究者则认为,个体的心理是否健康是决定创造性活动能否顺利进行的基本心理条件,因此,心理健康程度越好的个体创造性越高。尽管以往研究对于创造性和心理健康之间的关系探讨很多,但是目前研究结果仍存在一定的差异,且以往干预研究多以大学生为被试,探讨心理健康的变化对创造性的影响。因此,本研究选取了初一至高三学段的中学生作为研究对象,增加学业成绩这一变量,旨在探索中学生的创造性与心理健康、学业成绩是否存在相关,并干预创造性这一变量,研究创造性的变化对学生心理健康和学业成绩产生的影响。研究一调查了解1018名中学生创造性水平、心理健康水平的现状及差异。其次,进一步探索创造性与心理健康、学业成绩之间的关系。研究二采用对照组前后测设计,对实验组进行为期两个月的创造性训练,每周两次,每次训练时间持续40分钟,对照组不进行任何处理。研究三在研究二的基础上对被试进行追踪研究,探索创造性影响心理健康水平的时长效应。本研究结果如下:（1）中学生的创造性和心理健康目前均处于中等发展水平,并且在部分维度存在显著的性别、年级差异。（2）创造性思维的各维度分别与心理健康的学习压力、抑郁存在显著负相关,即学生的创造性思维越好,其心理健康状况越好。创造性人格的各维度分别与心理健康的偏执、敌对、适应不良、学习压力、人际敏感、情绪不稳、心理不平衡维度以及焦虑、抑郁存在显著负相关,即学生的创造性倾向越强,其心理健康状况越好。创造性人格的冒险性、挑战性维度可以负向预测个体的心理健康状况以及焦虑、抑郁情况,而想象力维度可以正向预测个体的心理健康状况以及焦虑情况。（3）创造性思维、创造性人格的各维度分别与学生的数学成绩、英语成绩显著正相关,其中创造性人格的好奇心、挑战性维度以及总分可以正向预测个体的数学成绩。心理健康的敌对、偏执、人际关系紧张与敏感、情绪不稳、焦虑、抑郁维度分别与学生的数学成绩、英语成绩存在显著的负相关,其中个体的抑郁水平对数学、英语成绩有显著的负向预测作用。（4）创造性训练对初一学生创造性思维的流畅性、灵活性、独创性以及创造性人格的冒险性、好奇心、想象力和挑战性有积极的影响;对高一学生创造性思维的流畅性、灵活性、独特性有积极影响,但对创造性人格并没有影响。对初一学生心理健康有着积极显著的影响,主要表现在人际关系的紧张与敏感、学习压力、情绪不稳、抑郁等方面;而对高一学生的心理健康没有影响。对初一学生的语文、数学、英语学科成绩有显著影响,对高一学生的学业成绩没有影响。（5）创造性促进中学生心理健康水平的长时效应是显著的,但是部分维度的积极影响会随着创造性训练的停止而逐渐消失。通过以上三个研究得出,中学生创造性、心理健康、学业成绩存在相关,并且通过对初一学生的创造性施加影响,可以改善、提升其心理健康水平和学业成绩,但是对于心理健康部分维度的影响并不能一直持续,会随着干预训练的停止而逐渐消失。