学习适应是指个体在学习过程中为了取得一定学习成果通过调整自己的学习方法、态度等以达到学习发展的目的,是教育心理界研究的热点问题。以往研究表明,学生的学习适应会受到积极人格、学业的自我效能感以及学习投入等因素的影响,但它们之间的具体作用机制目前研究较少,因此本研究从积极心理学出发,探讨初中生积极心理品质和学习适应的关系,并引入学业自我效能感和学习投入作为中介变量研究其共同作用机制。在本次的分析和研究过程中主要使用的方法是问卷法,分别是中学生积极心理品质量表、初中生入学学习适应问卷、学业自我效能感量表和学习投入量表,对778名初中生进行问卷调查,采用SPSS 25.0对数据进行描述性统计以及独立样本t检验和方差分析等分析方法,运用PROCESS v3.3构建链式中介模型,进行链式中介效应分析。发现如下结果:（1）初中生积极心理品质、学习投入、学业自我效能感以及学习适应在性别上无显著差异,积极心理品质在年级上亦无显著差异,而初中生群体的学业自我效能感、学习投入以及学习适应则在年级上呈现出显著差异。（2）初中生积极心理品质、学习投入和学业自我效能感以及学习适应这四者都呈两两正相关。（3）积极心理品质可以通过学业自我效能感影响初中生的学习适应水平,即学业自我效能感在积极心理品质和学习适应中发挥完全中介作用。（4）积极心理品质通过对学习投入产生影响,进而影响学习适应水平,即学习投入在积极心理品质和学习适应之间发挥完全中介作用。（5）积极心理品质可以通过先影响学业自我效能感,再影响学习投入,进而影响学习适应水平,即学业自我效能感和学习投入在积极心理品质和学习适应之间存在链式中介效应。本研究结果揭示了积极心理品质对初中生学习适应的作用机制,即积极心理品质能够在学业自我效能感和学习投入的分别中介作用以及其链式中介作用的基础之上对学习适应产生或积极或消极的影响。它不仅能丰富初中生这个年龄段学习适应的理论研究,而且能从新的角度探讨如何提高学生的学习适应能力,这对于学校管理、教师教学等具有指导性意义。