智能时代背景下,适用于英语课堂教学的智能学习资源、智能教学APP等不断被开发和应用,而现阶段初中英语教学中大多将人工智能技术作为一种特定技能的练习工具或是展示教学内容、教学情境的工具,课堂教学过程中“教”的主体依然只有教师,这便造成人类智能与人工智能在教学过程中的失衡现象,二者的优势都无法与教学过程高效融合。因此,本研究在人机协同课堂教学模式、学习策略、教学活动等相关研究的基础上,聚焦于探寻人机协同课堂教学的关键思路,找寻教师基于人机协同的课堂教学组织策略,从而为人机协同课堂教学的开展提供可借鉴的方案。本研究通过对英语课堂教学策略及人机协同相关概念和理论的总结和分析,运用访谈法、课堂观察法、问卷调查法和实验法进行基于人机协同的英语课堂教学策略的构建、效果检验及策略改进。首先,了解初中阶段人工智能技术在英语教学中的应用现状,聚焦现阶段初中英语课堂教学中存在的具体问题,发现人机协同课堂教学可以作为突破点。通过分析人机协同教学的优势:可以激活人工智能的教学潜能、改变教师在教学过程中的角色定位、提高学生的主体意识,初步构建基于人机协同的初中英语课堂教学策略:教学环境搭建策略、多模态知识教学策略、自适应技能训练策略、协同学习方式引导策略以及伴随式教学评价策略。其次,为检验人机协同英语课堂教学效果,开展人机协同课堂教学实验,在金华某中学七年级两个班开展人机协同英语课堂教学实验。在实验班介绍人机协同课堂教学特点,并以科大讯飞畅言智慧课堂4.0作为技术支持,将人机协同课堂教学策略应用到课堂教学,实验班教学流程以情境预设、多模态知识学习、个性化专项提升、主题式协作学习、总结性教学评价为主要阶段,引导学生开展渐进式深度学习。在教学内容与时间安排等无关变量与实验班保持一致的前提下,对照班保持原有的课堂教学策略及方式,以情境导入、新知学习、合作探究、巩固练习、教学评价为主要教学阶段开展课堂教学。实验结束后分析实验班前后测问卷、实验班前后测成绩对比、实验班与对照班成绩对比,得出结论,在人机协同课堂教学策略的指导下,实验过程中的课堂教学呈现明显的人机协同教学特征,且已取得显著的教学效果。同时,通过对实验前一周课堂观察记录与实验最后一周的课堂观察记录作对比,分析人机协同英语课堂教学策略应用下的课堂优势与问题所在,并以此为依据改进基于人机协同的英语课堂教学策略。