“活动·探究”单元是在统编版初中语文教材“双线组织”的单元编制中的一种新型单元,以任务为轴心,设置了包括阅读、写作、实践三个活动任务单,强调实践性与综合性。演讲是八年级下册“活动·探究”单元的主体,设置了“阅读演讲词”、“撰写演讲稿”、“举办演讲比赛”三大任务。在现实教学中,教师沿用单篇教学或采用传统单元教学未能彰显出这种新型单元的优势。大单元教学设计作为一种教学理念,其基于学生的核心素养,以主题、情境、任务、活动为中心来整合单一的、碎片化的学习资源,确定学习单元,进而进行教学的特征与“活动·探究”演讲单元相契合。大单元教学设计立足于单元整体,设计真实的情境和任务活动,采用多元化的评价方式,这些都能在一定程度上改善目前“活动·探究”演讲单元教学上的问题。本文的绪论部分介绍了文章研究的目的、研究综述以及研究方法。主体部分共分为四章。第一章对初中语文大单元教学与统编版初中语文“活动·探究”演讲单元进行概述,明确初中语文大单元教学的概念以及教学价值,同时分析演讲单元的教学目标和教学内容,通过探究“活动·探究”演讲单元与大单元教学之间的契合点,以此证明大单元教学下的“活动·探究”演讲单元的教学设计是可行且是有价值的。第二章依据一线教师的访谈内容以及教学案例分析,提出目前“活动·探究”演讲单元的教学现状并指出目前初中语文教材中演讲单元教学存在的共性问题,为演讲的大单元教学设计的提供现实依据。第三章基于前文对“活动·探究”单元教学问题的分析,结合大单元教学理念,从教学理念、教学过程以及教学评价三个方面对“活动·探究”演讲单元的教学提出具体可实施的策略。本文尝试结合大单元教学理念,对统编版初中语文“活动·探究”演讲单元进行教学研究,基于语文学科核心素养,整合课程资源,设计单元的大主题、大情境、大任务,注重教学评价,重视学后反思,最后归纳结论并指出研究的不足之处以及未来的研究方向。