对外汉语教学是一项关乎国家和民族未来的事业。我国从50年代开始实施规模化、制度化的对外汉语教学至今,对外汉语教学事业已经度过了50多个春秋。作为增进国与国之间联系的重要纽带,对外汉语教学让更多的国际友人了解了中国、了解了中国人和中国文化,在我国的现代化建设中起到了积极的作用。但与英语、法语、德语等作为第二语言教学学科相比,对外汉语教学无论是在理论研究还是学科建设上都还有一定的差距。多年来的对外汉语教学实践表明,我们应进一步总结梳理自己的教学和研究成果,吸取各种新理论、新方法,在实践中建设自己的理论,追赶世界第二语言教学学科的先进水平。同时还应进一步转变过去注重“教”的研究,忽视“学”的研究倾向,运用科学的方法,在语言习得规律的研究等方面多作调查研究,探索汉语本身的特殊规律和外国人习得汉语的规律,探索改进传统教学模式的途径,以进一步提高教学效率。递归原意指往回跑、召回等,它是指借助于“回归”而把未知的归结为已知的。递归主要体现为以下四个基本特征,即本质上的回归性、结构上的层递性、过程上的生成性以及结果上的无限性。它的实质就是指借助于“回归”而把未知的归结为已知的。当前,随着人们对复杂性问题的认识越来越深入,递归已经成为人们解决复杂性问题的一种重要的方法论基础。本文拟从递归的原理、特点入手,进而探讨汉语在语音、文字、词汇、语法、修辞等方面的递归性,并且将汉语的这些递归性引入到对外汉语教学中,以期为促进新时期的对外汉语教学学科建设做出自己的贡献。