教育活动是一种特殊的认识活动,课程是教育活动的媒介和核心内容,课程难度又是课程的重要组成内容,所以要想更好地认识课程,则必须更好地认识课程难度。本文通过对中英两国高中数学课程的课程时间、课程广度和课程深度分别进行量化分析后,借助课程难度定量模型,分模块对两国高中数学课程难度进行了计算,得出两国课程难度具有差异,即国内高中数学课程难度高于英国的结论。通过研究发现,尽管英国高中课程的广度更大,但由于学生有更加充分的时间进行学习,使得课程的整体难度下降。本文主要研究的是中英高中数学课程的比较,笔者将数学课程涉及到的知识按照纯数学、统计学和机械学三个模块进行比较,研究的对象为国内普通高中课程标准人教版教科书人教A版数学教材和英国A-level课程培生集团爱德思考试局数学教材。笔者试图以中英高中数学课程内容为切入点,探讨中英高中数学课程的难度差异,并尝试分析原因,结合我国高中数学课程特点,提供一些建议。本文主要比较和介绍的内容为:中英高中数学课程在宏观层面的比较,如两国数学课程的学制设置、课程安排、评价体系等方面的比较。中英高中数学课程在微观层面的比较,即两国高中数学课程在具体知识模块中的课程时间、课程深度、课程广度和课程难度的比较。通过对中英两国高中数学课程的比较,能够对我国的课程改革提供一些值得借鉴的建议。