当前,生命科学在自然科学中的地位逐显重要,作为理科教育中的生物学教学更加受到国内学者及全社会的普遍关注。在我国现行的《普通高中生物学课程标准》中,特别强调要改善学生的学习方法,使学生学会学习。其中,课堂中的构建模型方法已经成为许多教师提高学生学习能力有效策略之一。本文在较为全面地总结了前人相关研究基础上,结合自身多年的教学经验和目前高中学生的学情状况,设计出了利用模型构建方法改进高中生物学复习课的教学策略,旨在使学生初步理解高中生物知识的基础上,引导学生自己通过构建相应的模型去理解更深层次的知识,将抽象的理论转化为具体的认知结构,最终使高中学生普遍受益。此外,本研究的课堂案例拟为广大生物学一线教师提供有价值的参考资料。研究者首先根据建构主义及认知科学的基本原理,以高中生物课堂教学为依托,借鉴前人所提出的模型建构方法,设计出了高中生物复习课模型建构式复习模式。同时根据前期调查统计的结果,随机选择了天津市汇文中学高三年级的2个平行班80人为研究对象,经过高三全年一轮、二轮、三轮复习课程教学实践,引领学生开展“理解并熟悉教材模型、运用现有模型并拓展、师生自创模型解题”等方法；本文举出三个典型案例分别介绍“一轮复习以一章教材内容为例尝试模型建构式复习模式”、“二轮复习以全册某相关模型对比并重新建构模型复习模式为例实现拓展升华”以及“三轮复习以点带面至全书全册并自创模型建立知识网络”、模型建构法应用于实验复习---以“探究细胞大小与物质运输的关系”为例。研究结果表明：使用生物模型建构法进行复习教学的实验班与对照班相比学生投入的热情有明显提升,并且作答相同的高考模拟试题实验班平均成绩达到86.9分,明显高于对照班73.3分的成绩,而且在高三第二学期一模的成绩更说明实验班的学习成绩提高越来越明显。经检验P>0.01；并且通过模型建构式复习模式实验班学生学习兴趣明显提高,与对照班相比出现显著差异P<0.01,经过后期调查及问卷发现实验班学生学会了自主整合教材知识框架,并且利用适合自己、最有效的复习模型达到事半功倍的效果。另外,高考注重考查综合分析解决问题的能力,通过模型建构式复习模式能够提高学生快速解题能力,即拓宽了学生的解题思路,使学生已有综合分析、联系比较的意识,由此全面提升了生物考试成绩,与对照班学生相比生物成绩出现显著性变化。研究者还进一步发现,实验班在提高不同学生(优等生、中等生、学困生)的学习成绩方面均有不同程度的贡献,其中对于学困生效果更显著,其次是对于学习中等的学生有较大的促进,说明模型建构式复习可以帮助学困生快速检查出存在的问题,这也离不开此方法使学困生重新找到取得好成绩的信心和目标。该结果在国内目前尚没有相关文献报道。研究结论认为,在高中生物教学中进行模型构建式复习的训练是行之有效的,它不但能够让学生建立生物知识网络体系,打造适应新课程理念的新型复习课模式,并且有助于提高教师的科研意识和专业技能,对于可以改变学生固有思维,渗透给学生科学的学习方法和落实新课程标准的要求也具有重要的实践应用价值。