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中国财政转移支付制度思想及其实践（1978-2020）
【出 处】
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上海财经大学
【发表日期】
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2021年01期
其他文献
目的探讨健康素养对脑血管支架置入患者术后6个月自我管理行为及服药依从性的影响。方法采用队列研究设计,在2020年6月-2021年7月,选择合肥市某三甲医院行脑血管支架置入的290患者,进行一般社会人口学特征、疾病相关资料等基线调查,使用《慢性病病人健康素养量表》对患者的健康素养进行评估,将健康素养总分低于96分定义为健康素养不充足,并以此为标准将研究对象分为高、低健康素养组。术后半年进行电话随访,
素养指向的教学目标是指教学后学生所获得的能力与品格的状态。《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》围绕五大核心素养确立课程目标，与之相适应的教学目标在设计理念和行动上理应有所转变。本文尝试从教学目标设计的角度做一番探讨，从前提性思考、依据和要则、一般步骤三个方面阐述道德与法治教学目标设计的新思路。
＜正＞教师应如何在小学道德与法治课程中提升学生的核心素养呢？一、培根铸魂，传承红色基因打造红色文化课程。为贯彻落实习近平总书记关于“要把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好”的重要指示精神，我们深入挖掘丰富的红色教学资源，让红色文化成为源源不断的“活教案”，利用红色课程，将坚定信念、艰苦奋斗、甘于奉献、勇于创新等红色基因植入学生的学习、生活，
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脑转移瘤是成人中枢神经系统中最常见的继发性肿瘤类型之一，约占脑恶性肿瘤的20%。大多数脑转移瘤起源于肺癌、黑色素瘤、乳腺癌和肾癌。影像检查技术的进步和抗肿瘤治疗方法的日益有效延长了癌症患者的生存期，使原发肿瘤有机会扩散到大脑，增加了脑转移瘤的发病率。脑转移瘤的治疗主要包括手术、放疗和化疗。近年来，免疫治疗作为一种新的治疗方法在多个肿瘤领域取得巨大成效。其中免疫检查点抑制剂（ICIs）在脑转移瘤方面
“读思达”教学策略，是余文森教授在核心素养背景下提出基于“阅读、思考、表达”而进行逻辑建构的教学主张，是致力于提升学生阅读能力、思辨能力和表达能力的有效策略。其三者共同构成了相对完整的学习流程，学生经过阅读、思考、表达的过程，才能有效地把知识、品德转化为核心素养。这为当前小学道德与法治教学方式的转变提供了启发与借鉴。
＜正＞淮河之滨,浍水之津,润育着皖煤儿女金子般的心。位宿城之地、临浍水之滨,踏两淮煤田、采滚滚乌金。诞生于上世纪80年代的皖北煤电集团缘煤而建、因煤而兴,从5对简易投产、186万吨规模的单一煤炭企业起步,发展成为产物贸一体化、跨区域经营的综合性企业集团,成长为安徽省乃至全国煤炭行业不可或缺的重要力量。
期刊
＜正＞在道德与法治课程中渗透德育，对于学生形成优秀道德和健全人格有着积极的促进意义。最新的课程标准要求，教师要提高对课程的驾驭能力，减少对课程的过度依赖，通过自主学习丰富教学资源，创造性地开展课堂教学。在日常教学过程中，教师要转换角色，把教学视线更多地投入到学生的生活世界、心灵世界当中，把教学注意力更多地聚焦于学生的心理发展、创新能力和生命价值的提升上。核心素养理念为道德与法治课程提供了重要的指导
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