信息时代的到来和新一轮基础物理课程改革的推进，促使高等师范院校物理教育必须进行改革。高等师范物理教育的改革涉及了三个层面：从宏观层面上看，师范教育必须树立新的教育观念，探索和建立多样化的人才培养模式：从课程设置的中观层面上看，必须对现有的课程结构进行重新调整，创立具有时代特色的师范教育课程体系；从课程教学的微观层面上看，必须改革学科课程的教学内容、教学方法、学生的学习方法以及考试评价方法。本文主要探讨了高等师范院校物理教育专业的专业课教学模式和教学方法的改革。 前言部分首先介绍了论文的研究背景与研究的意义和价值，其次对国内外理科师范教育教学的趋势和研究现状进行了详细的阐述，提出在物理专业课教学中实施研讨式教学的改革思路。 第一章从教学模式的定义入手对研讨式教学模式的内涵进行了界定。接着分别从理论的角度分析了研讨式教学模式的理论基础——建构主义理论；从现实的角度分析了物理专业课实施研讨式教学的可行性——大学生心理特点、大学生学习的一般特点、大学生学生观的发展、大学物理学的特点。 第二章探讨了物理专业课教学实施研讨式教学的程序和原则。研讨式教学的实施程序包括准备阶段、学习与研究阶段、研究成果展示阶段、评价与总结阶段这四个步骤。实施研讨式教学的原则主要有课题的设计原则和教学原则两部分组成。 第三章阐述了研讨式教学的目标，主要包括理解性知识的获得、综合能力的培养、情感目标三个方面。 第四章是研讨式教学的评价体系。首先对研讨式教学评价的意义进行阐述，然后在分析研讨式教学评价的特点基础之上提出把对学生学习和研究过程的评价与半开卷的考试评价结合起来作为研讨式教学的评价办法。 第五章结合作者在原子与分子碰撞的理论研究方面的亲身实践，从学生的视角谈了对实施研讨式教学的体会。