目前我国教育水平正处于改革发展与提高的关键阶段,社会对于人才的培养也愈发重视。倡导文化事业的繁荣发展、建成教育强国、人才强国、提高国家文化软实力是2020年十九届五中全会提出的国家重点战略,在此背景下,教育部门提出对基础教育进行改革与完善,要求小学培养不再局限于单一的课堂教学方式,于是非正式学习作为课堂教育的补充成为儿童知识获取的重要方式,为儿童设计非正式学习空间成为小学环境更新的关键契机,所以急需展开对小学非正式学习空间设计的研究。在学术方面,国内外对于非正式学习空间设计的主要研究方向集中在初高中以及大学校园空间,对小学校园非正式学习空间研究较少,存在研究角度不够全面的问题;位于成长期的儿童生活环境与接触事物不断更新,心理与行为也随之产生明显的发展与变化,因此,基于儿童行为心理的小学非正式学习空间设计这一课题研究是十分必要的。武汉市作为“教育强省”湖北省的省会,基础教育实力强,小学义务教育方面的水平与所获成果均处于国家领先状态,“四率十项指标”也超过了国家所规定的标准,因此选取武汉市的各个小学作为研究对象具有典型性与重要参考价值。论文分为四个部分展开研究,首先,对儿童的行为心理的特征与发展、儿童对空间的认知以及相关理论进行基础研究;其次,对非正式学习以及非正式学习空间的相关概念进行明确与对比分析;而后,研究采用田野调查法与行为注记法,梳理目前武汉市小学非正式学习空间的建设与使用情况,通过问卷调查法梳理武汉市小学中儿童非正式学习的特征与对非正式学习空间的需求,在调研的基础上归纳小学非正式学习空间的分布情况、空间特点以及使用情况;最后,学习与借鉴国内外优秀小学非正式学习空间设计案例,总结相应的设计原则,提出具有合理性与系统性的设计策略,形成儿童行为心理对小学非正式学习空间设计影响的研究架构。本文以小学非正式学习空间为研究对象,分析空间设计与儿童心理发展、行为特征之间的相互作用关系,结合调研发现小学非正式学习空间设计存在配置定势与需求后置、尺度不合、色彩单一、层次缺乏和氛围压抑方面的不足,因此有针对性地从功能配置、尺度匹配、色彩搭配、层次营造与材质选取的层面提出设计策略,为小学非正式学习空间设计做出贡献,并且为未来小学的发展更新提供学术参考,具有重要的理论价值与现实意义。