区域地理是组成地理科学的一部分,是研究地理科学的核心部分,是对地理学地域性与地理综合性的展现。区域地理研究一直都是地理科学研究的重点部分,在高中地理教学中也是必要的组成部分。根据高中地理新课程改革的要求,地理教学核心之一在于“区域认知”教学,这说明“区域认知”教学已经得到教育界的重点关注对象。在教学过程中,课堂作业设计也是十分关键的环节,根据新课程改革中的要求,地理课堂作业设计也需要引起重视。因此,培养高中生的区域认知能力是十分必要的,对高中地理课堂教学的研究也是十分重要的,有利于加强课堂作业设计的有效性与针对性,有利于最终实现核心课堂教学目标与教学任务,有利于高中地理教师提升其教学水平与教学技能,有利于高中地理教师设计地理课堂作业技能的提升,并且对于高中生地理核心素养的培养也是十分有效的,能够有效改善高中区域地理教学质量,在生活实践中为学生产生更好的引导作用。本文笔者在结合大量相关文献资料和进行问卷调查的前提下,结合区域认知教学内容,定义区域认知能力为认识与掌握特定区域的位置与特征、差异与联系、发展与规划的能力,主要分为五个方面,一是区域定位能力,二是区域感知能力,三是区域比较能力,四是区域评价与区域优化能力,五是区域综合分析能力。其中,区域认知能力能够引导人们在认识与分析地理环境时从区域的角度出发,进而发现地理环境与人类活动之间的关系。而要培养人们的区域认知能力必不可少的手段就是布置课堂作业,因此对区域认知价值进行深入的挖掘:多样的空间表述,树立区域认知;综合地分析区域,内化区域认知;探究钻研与优化,完善区域认知。本文通过研究学生的学习行为与学习思维,对地理课堂作业进行分类,并将其分为三种类型,一是阅读型,二是实践型,三是探究型。同时,还对高中地理课堂作业设计现状进行研究,认为高中地理课堂作业设计中教师的意识欠缺,对培养区域认知能力的重点也各不相同,在课堂作业设计与高中地理素质培养方面都存在偏差,对高中生区域认知能力的培养方式缺乏多样化发展。在此基础上对高中生区域认知素养培养方面的课堂作业设计进行研究,并提出了设计策略,包括探究型作业设计、实践型作业设计与阅读型作业设计等策略。本文的主要框架结构如下:第一章:绪论,本章主要阐述了研究背景、研究意义、研究思路以及研究目的等内容。第二章:本章主要是对区域认知定义、区域认知构成因素、区域认知价值取向等方面进行分析,同时也对高中地理课堂作业设计做出分类研究。第三章:本章主要运用文献查阅法与问卷调查法对高中生的区域认知素养培养现状与地理课堂作业设计的发展现状展开分析与研究。第四章:本章主要是对高中生区域认知素养培养中的教学实践案例进行举例分析。第五章:结论与展望。