这几年“拖延”受到大家越来越多的重视。在学校这个地方,学习拖延亦是大学生群体身上普遍存在的毛病。高职学生作为大学生群体的半壁江山,学习拖延不仅实实在在地降低了他们的学习成绩,且容易引发学生心理问题。同时,他们身上存在的学习拖延现象也影响了高职院校的学生素质、学校的教学质量和办学水平。对大学生学习拖延问题的研究是近年来新兴的一个热点。本文对上海市高职学生学习拖延现状进行调查,通过量性研究与质性研究互相整合的方式,透过现象,以整体的、联系的观点思考问题,解读高职学生学习拖延背后的影响因素,并为改善、战胜学习拖延给予积极有效的建议,也为在日后高等教育研究中进一步解决学习拖延问题提供科学的理论和实践基础。本研究主要采用了文献资料法、问卷调查法、访谈法等研究方法,结合了管理学、教育学、心理学、社会学等相关理论,客观、真实地呈现出当下高职学生学习拖延的现状。研究选取了上海市5所高校的大学生作为研究对象进行了问卷调查,其中高职院校4所(公办高职2所、民办高职2所),本科院校1所。调查共发放问卷1200份,回收1160份,有效问卷1124份,问卷有效率为93.67%。并有意识地选取3名在学习拖延问题上呈现出较为严重趋势的学生进行了访谈,深入了解高职学生学习拖延的原因、了解学生在解决学习拖延问题中遇到的困难,为解决学习拖延难题提供更多依据。问卷调查的数据与个别访谈的内容,两者相互印证、互相补充,促使本研究更趋于完善和科学。通过调查研究,得出以下结论：当下导致高职学生学习拖延的最主要的两个原因是“评价焦虑”和“不良时间管理”；高职学生面对拖延时总体是能够积极应对的；不同的性别、专业、年级、生源、居住地、是否独生子女、是否学生干部和家庭月收入等因素对学习拖延的三个维度产生了切实影响；高职学生和本科学生不论是在学习拖延各纬度上、还是在应对方式上都存在明显差异性;高职学生的个性特质与学习拖延水平、应对方式呈现出较强相关性。针对以上结论,提出从学生本身、教师、学校组织三方面出发,即高职学生需从自身着力完善自己,理性认识学习拖延、养成积极主动的性格、锻炼自我管理的能力；教师通过有针对性地调整各类学习任务、改善师生关系、对学生干部的培育、辅导学生进行自我管理、鼓励积极应对学习拖延等方式帮助学生改善学习拖延；学校组织亦是可以根据学习拖延的纬度、学生个性特质等因素来对高职学生进行分类,根据导致学生学习拖延的原因按轻重程度进行区分,分群体进行教育和辅导,并强化管理制度、改善学习环境,使学校整体在改善学习拖延方面的举措变得更加有效,切实提高学生整体素质和学校的办学质量。