随着信息技术的发展,教育领域发生了重大变革。2017年印发的国家教育事业发展“十三五”规划中,强调了教育信息化的发展要求。微课作为一种教育信息技术手段,以其独特的优势而备受关注。2019年国务院印发的《中国教育现代化2035》强调要“明确学生发展核心素养要求”。因此,研究微课在教学中的应用,离不开对核心素养的探讨。目前,同时涉及核心素养和微课展示的微课研究与建设相关报道很少。本论文以微课与化学学科知识整合为研究方向,结合当前传统化学课堂中存在的主要问题,利用远程开放教育课程设计模式,开发高中化学专题微课,研究化学核心素养视域下的微课设计及应用,期望以微课为载体,让读者完整、清晰地感受核心素养和学科知识,并以此研究为基础,开发更多、更好符合当地学情、教情的微课,促使化学教学更加完善,促进学生有效学习并提升素养。对本地学生和教师的问卷调查及访谈显示,学生的化学核心素养具备情况不容乐观,微课的受欢迎程度很高,因此,自主设计、制作符合自身要求、符合学生学情、强调培养学生核心素养的微课是非常重要的。本论文选取高中化学教学专题“原子核外电子的运动”为研讨对象,在本专题知识特点、核心素养要求、课程标准、学生学习和教师教学需求的基础上,构建了微课设计模型——目标结构、内容结构、过程结构和实施结构,设计了课前预习型微课案例、课堂应用型微课案例以及课后复习型微课案例用于学生学习实践。微课实践应用后,学生和教师的反馈信息表明:（1）微课的应用有助于学生的学习,把抽象的概念形象化,学生接受起来更轻松;但目前设计的微课,还不能把所有学生都吸引过来。为了让受益者更广,可以从不同角度对微课进行设计开发,以激发更多学生的学习兴趣。（2）微课是一种良好的辅助教学工具,其主题可以是一个概念,一个知识点,一道题,但并不适合于所有知识点。设计微课时,一定要合理分解知识点,确保短时间内能够讲解透彻。（3）微课设计应始终遵循时长短、主题明确、结构完整、使用灵活四大基本原则;在微课制作中,除了内容的组织、讲演的方式需要精心设计以外,画面的呈现以及声音的适配也是学生关注的要点。（4）教师对微课应用的前景表现乐观,这意味着,接下来的教学中,教师能够持续性对微课进行研究,更好地完善微课设计,开发应用模式。（5）化学核心素养在微课中的体现是局部的,因此,设计微课时不必追求全面化。