写作是英语学习综合能力的体现,也是高中英语学习中的重难点,但是很多高中生的英语写作态度畏惧、写作能力较弱、写作习惯不好等导致他们作文中出现了较多的错误,如语法和词汇错误,进而对写作成绩造成了不良影响。许多研究者也都通过实证研究证实了上述因素与英语写作成绩间的关系。除了上述因素外,还存在其它影响英语写作成绩的因素。已经有研究结果表明:英语语法学习策略与英语成绩间存在相关性,而英语写作成绩是英语整体成绩的一个重要组成部分,所以笔者认为英语语法学习策略与英语写作成绩间可能也存在某种相关性,由此提出了该研究假设。为了探讨两者是否存在相关性及其存在的方式,本研究首先对高中生的英语语法学习策略使用情况进行了问卷调查,然后再了解其写作成绩并分析写作错误,最后探讨其英语语法学习策略与英语写作成绩的相关性,以期为高中语法学习策略的教学提供一些帮助,进一步提高学生的语法学习策略使用能力与英语写作能力。本研究的研究方法为问卷调查法和文本分析法,旨在采用这些方法探究、解决以下三个问题:（1）高中生在英语语法学习策略方面的使用情况。（2）高中生英语写作态度、水平、学习策略及错误情况。（3）高中生英语语法学习策略与英语写作成绩间的关系。本研究使用SPSS 22.0对问卷调查和文本分析收集到的数据进行统计分析后,得出以下研究结论:（1）高中生使用语法学习策略的情况一般,而他们最经常使用的是情感策略,最不常使用的是元认知策略;（2）高中生的英语写作态度不够积极,写作水平与学习策略处于中等水平;语法与词汇是作文中的主要错误;多数高中生经常在英语写作时犯错,局部错误多于全局性错误,但是只有全局性错误会对写作成绩产生较大的影响;（3）高中生英语语法学习策略与全局性错误为负相关,全局性错误与写作成绩间为负相关,语法学习策略与写作成绩具有间接的正相关。本文的研究结论对英语教学有以下启示:第一,教师应增强学生学习语法的意识,帮助学生构建科学的语法学习观,让学生意识到学习语法能帮助理解长难句、监控写作过程。第二,教师应对学生的语法学习策略进行指导,在日常的教学中教给学生如何使用语法学习策略进行高效学习。第三,教师还应该采取适当的方法开展语法教学,结合学生实际情况因材施教,可以采用合作教学、支架式教学方法等等。第四,教师在作文纠错时要采用多种方法,引导学生学会从错误中学习进步。第五,教师应重视学生写作兴趣育良好写作习惯的培养,促使学生具备自主写作的积极性。本研究的研究成果具有较大的实践价值。实践价值表现在:一方面,该研究可以为教师的语法与写作教学提供建议,使教师认识到语法学习策略在语法和写作学习中的必要性和重要性,并将语法学习策略应用于语法和写作教学中;另一方面,该研究可以改进高中生的语法学习方法,增强学生的语法学习策略使用能力,进一步提高其语法水平和写作能力。