新一轮课程改革提出发展学生的核心素养,如何通过教育实践培养学生的核心素养受到了广大教育研究者和一线教师的广泛关注。关注学生长期、全面发展的深度教学被视为发展学生核心素养的有效途径,而教师掌握的深度教学的学科教学知识——DTPCK(Deep Teaching Pedagogical Content Knowledge)是其教师知识的重要组成部分,也是其顺利开展深度教学的关键。通过对初中物理教师DTPCK进行理论探讨和现状测查,可以拓展初中物理教师教学知识研究视野,有助于丰富物理深度教学的研究,为评估教师物理DTPCK现状提供实证研究参考,促进初中物理教师的专业发展。基于深度教学以及物理教师的学科教学知识现有的研究,本文探讨了DTPCK的内涵、价值、类型、发展阶段和影响因素,并重点论述了DTPCK的内容结构,包含物理深度教学观念知识、物理深度教学对象知识、物理深度教学内容知识、物理深度教学策略知识和物理深度教学评价知识。结合DTPCK的内容结构建立了DTPCK的测查维度,设计、完善调查问卷,开展初中物理教师DTPCK的现状测查。通过问卷测查发现,目前我国初中物理教师的DTPCK结构不均衡,对深度教学的理解有待提升完善,部分教师缺少对物理教学内容知识的深入挖掘,教师关于学生深度学习方式的知识掌握不足,初中物理教师缺少关于高阶思维培养的策略知识,教师的教学反思有利于其DTPCK的发展。针对调查发现的不足,提出以下四条优化建议:转变传统教育观念,增强深度教学的意识;教师积极开展深度学习,形成深入的、整合的教学内容体系;对学习过程进行剖析,积累深度学习方式的知识;教师多途径反思自身教学行为,丰富关于学生高阶思维培养的策略知识。