随着教育改革的不断深入,教师应该充分地利用课程资源来激发学生对历史的兴趣、提升学习参与度、丰富学生的知识、促进其多方位发展。乡土历史资源来源于学生们熟悉的家乡,有着生动性、具体性和形象性等特点,是了解家乡历史文化非常好的载体。上海金山地区历史悠久,不仅有大量的古迹遗址,而且存在很多的民俗文化。随着对历史文物以及非物质文化遗产保护的不断深入,金山地区的乡土历史资源也不断地在被开发。然而逐渐增多的资源却存在着闲置和浪费的情况,大部分的乡土历史资源并没有发挥它应有的价值。通过调查,笔者发现将金山地区乡土历史与中学教学相结合的案例几乎没有,学生对自己家乡的历史文化也是只闻其名,不知其意。初中历史课程与乡土历史资源的整合是非常符合初中生的年龄特点、接受能力以及认知水平的。本文试图在科学、适切、灵活以及辅助性原则的前提下从两方面进行入手:一是乡土历史资源在初中历史课堂教学中的渗入,其中包括将乡土历史知识穿插引用于课堂教学内容中以及以历史兴趣课为载体的主题探究型小组学习。另一方面则是走出教室,结合乡土历史资源开展第二课堂,如:社会考察、乡土史写作、知识竞赛、举办图片展览等一系列师生互动、生生合作式活动。笔者认为,初中阶段的历史教学与乡土历史资源整合是非常有必要而且有意义的。历史学科的核心素养包括:唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。乡土史的学习是提升学生核心素养有力途径之一。从学生的角度看,通过对本乡本土知识的学习,学生们更加了解自己家乡的历史文化,培养了孩子们爱乡、爱国的情怀,并在这个过程中逐步尝试了研究历史的技能方法,潜移默化地加强研习历史的浓厚兴趣。从教师的角度看,通过不断整合能促进教师专业知识的研习并提升自己的教学艺术。笔者还尝试建立合理又高效的评价体系,在提高学生学习动力的同时帮助教师更好地反思教学。为了更好地促进金山地区乡土资源与初中历史教学的整合,笔者提出了相关建议,如:针对乡土史教学组织针对初中阶段历史教师培训、完善资源库、建立合理评价体系等等。力图让每一位同学感受乡土史的魅力,从而爱上历史、爱上家乡,激发其社会责任感和使命感,让孩子们成为“有根”的金山人。