随着信息技术在教育领域全面而深入地应用，教学结构发生了较大的变化，这对基础教育的中小学教师是一项巨大的挑战。为了培养适应信息时代下的中小学教师，我国相继开展了以“信息技术”为主的教师培训，如“中小学继续教育工程”、“英特尔未来教育项目”。同时，我国教育部于2004年颁布了《中小学教育技术能力标准（试行）》，并于2005年组织与实施了《全国中小学教师教育技术能力建设计划》项目。在这样的背景之下，关于“信息化教学”、“教师的信息化教学能力”的研究，引起了学者们的关注。不同的学者从不同的研究角度进行着什么是信息化教学，教师将如何开展信息化教学，如何培养与发展教师的信息化教学能力等的研究。研究的对象几乎涉及到各个学科，但对于中小学信息技术教师的信息化教学能力的研究还比较欠缺。本文以“甘肃省高中信息技术教师”为例主要针对高中信息技术教师信息化教学能力进行系统地研究。　　本研究的目的是通过确定高中信息技术教师信息化教学能力结构体系，为开展现状调查提供理论依据，对“甘肃省高中信息技术教师”展开信息化教学能力的现状调查，从而为高中信息技术教师信息化教学能力的发展提供科学而有效的策略和建议。　　本文在文献研究的基础上，采用了加表德尔菲法、调查研究法探究高中信息技术教师信息化教学能力结构体系。通过文献和相关理论的研读，初步确定了能力结构的雏形，依托雏形结构来编制专家函询问卷，进一步确定其能力结构。并依据所确定的能力结构来编制现状调查问卷，进行项目分析及性效度的检验，从而间接地对能力结构进行再次确认。这样做的主要目的是为后续的现状调查研究提供符合测量学要求的问卷。根据现状调查的结果提出教师信息化教学能力发展的意见和建议。　　第一章绪论。该部分主要提出了研究背景、国内外研究现状、目的、意义及研究思路。　　第二章高中信息技术教师信息化教学能力结构体系的雏形。本章在文献研究的基础上通过对《整合技术的学科教学知识》和《中小学教师教育技术能力标准》等相关理论的解读，初步形成高中信息技术老师信息化教学能力结构体系。　　第三章高中信息技术教师信息化教学能力结构体系的确定。本章主要采用加表德尔菲法对专家进行了两轮的函询，得以确定高中信息技术教师的信息化教学能力结构体系包括7个一级能力和21个二级能力。　　第四章高中信息技术教师信息化教学能力的现状调查。本章主要依据已确定的高中信息技术教师信息化教学能力结构体系来编制现状调查问卷，并借助网络调查工具“问卷星”来实施问卷的预测和调查。通过对30份预测问卷进行项目分析、主成分因素分析和可靠性分析，以确保问卷符合测量学的要求。随后以“甘肃省高中信息技术教师”为例展开了现状调查与分析。现状分析主要包括描述性分析、差异性分析和影响因素分析。　　第五章高中信息技术教师信息化教学能力提升的策略与建议。策略和建议主要从刺激教师发展的动机、寻找教师自主发展的途径和提供所需服务的支持三方面着手。　　第六章回顾与展望。此部分主要对本研究的主要结论和不足进行了总结。　　通过相关理论的解读和专家函询得到的高中信息技术教师信息化教学能力结构体系主要由信息化教学意识与态度、信息化学习能力、技术素养、信息化教学设计能力、信息化教学实施能力、信息化教学评价能力构成。数据分析发现，甘肃省高中信息技术教师信息化教学能力总体水平不佳；高中信息技术教师信息化教学能力在学历、教龄、职称、培训存在显著性差异；高中信息技术教师信息化教学能力发展的过程中受到以下五个因素的影响和制约：信息技术学科地位、相关培训、资源环境、学校因素、教师因素。基于现状和影响因素的分析，笔者从刺激教师发展的动机、教师自我发展途径和所需的支持策略三方面入手提出了关于高中信息技术教师信息化教学能力提升的策略：（1）发展动机。学生对信息技术知识的需求和健全的评价机制是激发教师提升信息化教学能力的动机；（2）自我发展途径。信息化教学意识的养成、多元化的自主学习、信息化教学实践的开展、积极的教学反思、协作交流的加强；（3）高中信息技术教师发展的支撑策略。加快信息化教学环境的建设、开发和优化资源、搭建网络交流平台、夯实培训。