新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展的评价”。据国家教育部对新课程实验区评价结果显示，评价滞后问题是新课程实施中存在的问题之一。评价改革不仅是课程改革的目标之一，更是保障课程改革顺利进行的条件，为了实现新课程改革的发展目标，必须建立体现新课程教育理念的评价理念和评价体系。发展性课堂教学评价是依据发展性教学评价理念，以尊重评价对象为前提，以促进评价对象不断发展为目的，对教师与学生在一节课中进行的教与学的活动进行价值判断的过程。发展性课堂教学评价是发展性教师评价的主体部分，用什么标准去衡量一堂课的质量和效益，关系到评价的导向是否正确，并直接关系到对评价对象的评价是否公正、合理，是否符合素质教育和人的发展的要求。对教师和学生实施发展性课堂教学评价，一方面能够有效地发掘教师的潜能，提高教师的职业道德、业务能力和创新素质；另一方面，通过建立发展性课堂教学评价的科学运行机制，能够有效地发现和发展学生的潜能，促进全体学生的全面主动发展，并对学生创新素质和实践能力的提高产生积极的显著效果。 本文从生物课堂教学评价的新视角、新思路出发，构建一种以教师自评为主，结合学校管理人员、学生、家长评价，体现生物学科特点的发展性课堂教学评价体系。定性与定量相结合，力图使课堂教学评价真正发挥其应有的作用。为中学生物教师教育观念的转变，教学水平的提高，为中学生物课堂教学改革的顺利进行提供有力的保障。