阅读和写作历来是英语教学中的最重要组成部分。从目前教学大纲和大学英语四、六级考试来看，学生的阅读理解及写作能力也一直是我国英语教学的主要目标。但由于强调学生个体发展的新课程改革注重自主学习的学习模式，教师参与教学指导的时间也越来越少。因此，学生的基础语法知识成为薄弱环节。通过对今年来大学英语四、六级考试成绩的考察，学生在阅读中往往抓不住中心，无法理解文章的脉络结构；在写作中又普遍存在着语义不连贯，缺乏条理，结构松散等问题。这些问题往往是忽略了衔接和连贯的重要作用。麦克琳和卓文(2005)研究发现，实验中的学生都认为理解小说中的衔接手段比理解非小说文体中的衔接手段要容易的多。而由韩礼德和哈桑所著的代表着衔接和连贯正式开始的语言学巨著《英语中的衔接》一书中，也多次使用《爱丽丝漫游奇境》（后面简称为《爱丽丝》）作为其研究的例证。因此可以说，作为长篇小说的《爱丽丝漫游奇境》一书是进行衔接和连贯手段分析的良好范本。本研究以韩礼德系统功能语法中的三大元语言功能为理论框架，对《爱丽丝漫游奇境》进行定性与定量研究。定量上，从结构衔接中的及物性和语气及情态方面进行统计分析，考察文章的宏观语篇风格；定性上，对非结构衔接以及显性连贯和隐性连贯进行探讨解释，揭示小说作者路易斯·卡罗尔怎样使用各种语篇分析手段将看似荒诞的童话作品诠释成英国19世纪最受欢迎的儿童文学读本。研究发现，衔接与连贯不仅能在语篇表层起到使语篇通顺的作用，更是在深层上起到了推动故事情节发展，揭示语篇中心等作用。而且，文学语篇比其他语篇呈现出更复杂的衔接与连贯模式。研究结果对英语阅读和写作起到了非常积极的作用。在外语教学中，教师不能只关注对宏观语篇的讲解，还应该把教学重点落在微观层面上，语篇教学要与各种语境相结合。而学生在进行英语阅读和写作的过程中，也应当把握语篇衔接和连贯手段的使用，才能对整个语篇有更好的理解。本文共分五章。第一章引言介绍了研究背景、研究问题、研究意义、研究方法。第二章回顾了衔接和连贯在国内外的研究状况。第三章介绍了本文的理论框架——韩礼德的系统功能语法中的三大元语言功能。第四章为定量定性研究的具体分析，即对《爱丽丝漫游奇境》一书的衔接和连贯手段进行了具体的分析。第五章对全文进行了总结，并指出了本研究的不足之处和对后续研究的建议。