翻译是外语学习的五大基本技能之一,是把一种语言信息转变成另一种语言信息的行为。不同语言在语义、句法、语用等方面的异质性以及语言背后所蕴含的丰富的信息和深厚的文化内涵,使得翻译成为外语学习和教学的难点和重点之一。因此,翻译教学方法、翻译教学策略等研究一直受到国内外学者们的广泛关注。一些学者从前语言学视角、语言学视角、功能视角、文化视角、认知视角等对翻译进行理论层面的研究,也有学者对翻译教学进行实证研究,创造并运用不同的翻译教学方法或策略来指导翻译教学。随着认知科学和认知语言学的发展,认知视域下的翻译教学研究成为学者们的共同兴趣。从认知的角度观之,翻译教学不仅是语言转换技能的训练,更是学生思维能力的训练。因为翻译是一种认知活动,是人与世界互动和认知加工的结果,不同语言所蕴含的事件结构有同有异。因此,基于事件结构的外语翻译策略研究具有重要的意义。鉴于此,本文以认知语言学为理论背景,以定性研究与定量研究为研究方法,探究基于事件结构的外语翻译策略,并将其与外语翻译教学相联系,以期通过教学强化外语学习者的事件转换能力和翻译水平。本文共提出三个研究问题:（1）学生的整体翻译水平如何?（2）在翻译的过程中,事件结构是如何调变的?（3）学生的翻译水平与其事件结构调变的能力之间有着怎样的关系?本文研究对象是58名来四川外国语大学的学生。他们被分为高水平组和低水平组。两组学生均需完成一次翻译测试。通过分析和讨论学生的翻译测试结果,本研究发现翻译不仅是语言转换活动,更是在概念层次上对事件结构调变的一种认知操作过程。不同的体验让译者构建与原文不同的事件结构,通过对事件结构的操作,译者解决源语与译入语之间的差异。根据分析测试结果,本研究提出了基于事件结构的翻译模型,用于阐释翻译过程中事件结构的调变。基于该模型,本研究提出了外语翻译教学策略,希望可以为英语教学,尤其是英语翻译教学提供一定的参考意义。