支架式教学是现代教育技术中的一个重要概念,与中学教学也有着紧密的联系。我国学者将支架式教学应用于化学教学中的研究从2000年开始,此后相关研究逐年增多。自2001年我国教育部正式启动新一轮的基础教育课程改革以来,支架式教学由于自身特点及优越性得到更多的关注。目前我国学者对支架式在教学中的研究主要集中在英语等语言类学科上,对数学、物理、化学等自然学科的研究较少,对于支架式教学模式在化学教学中的研究又主要集中于高中阶段,且从研究的深度来看,虽然不乏优秀的学者在这一方面进行了详尽的、用心的、有意义的研究,但还有很多期刊、硕士论文等对于此方面的研究流于表面、流于形式,对基于支架式的教学设计的研究深度不够。本论文从银川市S中学初三化学教学现状出发进行基于支架式的化学课堂教学实践,期待弥补支架式教学在初中化学教学设计中数量不够、深度不够的理论问题,并为切实转变化学教师现有教育理念,提高初中学生的自主学习能力和改善初中化学课堂教学质量做出贡献。本研究以银川市S中学初中初三年级为例,选取两个由同一教师任教的、学生人数相近、学习成绩相似的、认知风格相近的班级进行为期两个月的实践。由笔者执教,其中一个班级用传统教学法执教,另一个班级用基于支架式教学的教学设计进行执教,通过设计态度量表、课下与学生进行及时的访谈以及对月考成绩进行详尽的分析可以看到基于支架式教学的教学设计具有提高学生学习化学的兴趣与激情、更好地体现学生的主体地位并在一定程度上提高其学习成绩的优点。由于实践时间只有短短的两个月,所以关于支架式教学的应用效果仍需多次、反复考量才能得出更为精准的结果。