PISA测试是对15岁中学生进行的一种国际性评价[1]。PISA从不同维度对数学素养进行了诠释,考查形式多样;PISA数学测试关注学生在真实情景中将问题数学化的能力、重视学生的学习过程。而15周岁左右的学生正处于义务教育的尾端,其数学素养的发展正在向成熟的状态突破。并且在我国接受PISA测试的地区有限,很少有系统的测试框架对学生的数学素养进行测评。因此,本文借鉴PISA测试的理念、方式方法对南充市的中学生进行了调查,同时,对数学教师进行了访谈。通过了解南充市中学生的数学素养,对于教师如何帮助学生提高数学素养提出有效的建议、对数学教学提出了一些思考。调查研究结果表明:1.大部分学生学习数学的原因是出于对未来的学习、生活的期望;2.学生在数学测验中失败归因最多是的自身的能力高低和完成任务的难易程度;3.男女学生的自我效能感和数学学习失败归因存在显著性差异,而男女学生数学素养测试成绩和自我控制感、数学学习的努力程度没有显著性差异;4.文理科学生的数学素养测试成绩有显著性差异;5.学生数学素养测试卷的成绩与影响学生数学素养的十个因素有着不同的相关程度;6.参与教师访谈的数学教师认为学生的数学素养大部分与学生学习的态度和家庭经济条件有关。根据调查研究的结果,提出以下建议:1.教师在教学过程中要平等对待不同性别学生的数学学习;2.避免学生对数学知识的机械使用,提高学生“数学化”能力;3.教师要为提升学生数学素养创造内在动力;4.学校教育要帮助学生实现全面发展。