提问是课堂教学活动中师生交流的主要方式,而合理有效的“问题串”式的提问方式能够将整节课的知识联系整合在一起,有利于培养学生思维模式。但是在我们实际的高中数学课堂教学中,教师的提问大多时候会显得比较随意、自由、无计划、无目的、没有系统性,问题的质量参差不齐,学生从中不但没有什么收获,反而学的也比较自由散漫,而且合理有效的问题串设计可以为一节好课增添不少颜色的,所以高中数学课堂问题串的有效的设计成为目前需要好好研究并解决的问题。本论文主要是通过高中数学课堂中问题串使用情况进行研究课堂中教师使用问题串的数量以及质量,是否符合学生已有的认知水平以及是否对启发学生的思维有所帮助,是否达到教学目标,是否符合新课改的要求,达到高效课堂。在研究的过程中,本文主要采用文献综述法、经验总结法、问卷调查法以及实践研究法。本文主要是从以下几个方面来探究:一是了解学生的需求,在教学中使用的问题要符合学生的认知水平以及最近可发展区,并且经过思考学习能够经过数学的“再创造”形成自己的知识系统。二是通过文献、书籍等资料以及同事之间交流学习,了解自身的不足,并且找到合理的设计问题串的方式,根据课堂的教学内容以及学生的差异来设计问题串,以达到培养学生学会思考,主动思考的目的。三是通过课堂观察,经过一段时间的这样的课堂问题串设计的形式进行课堂教学,最后检验学生的问题意识以及教师的课堂“问题串”设计的能力与技能。